因材施教，注重實(shí)效

林茹蓉

【摘 要】在習(xí)作教學(xué)中，可以抓住文本的言語核心價(jià)值，找準(zhǔn)“微習(xí)作”訓(xùn)練點(diǎn)，通過“微習(xí)作”的訓(xùn)練，降低習(xí)作難度，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】微習(xí)作;指導(dǎo);文體;評(píng)價(jià);學(xué)情

【中圖分類號(hào)】G623.24?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0181-01

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，微習(xí)作作為單元習(xí)作的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆的一種方法，不但可以降低習(xí)作的難度，還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力。“微習(xí)作”相對(duì)于“大作文”來說，它篇幅短小，有章可循，容易掌握易于表達(dá)。“微習(xí)作”取材豐富多樣，練習(xí)靈巧有趣，效果直觀顯現(xiàn)，是習(xí)作教學(xué)的重要手段和必不可少的有效補(bǔ)充形式。

那么，在教學(xué)中，教師如何抓住文本的核心價(jià)值，找準(zhǔn)“微習(xí)作”訓(xùn)練點(diǎn)，通過“微習(xí)作”的實(shí)踐訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？

下面，筆者以人教版語文教材為例，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc看法。

一、微習(xí)作訓(xùn)練要切準(zhǔn)文體

小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提升語文素養(yǎng)的最佳范例。教材中精當(dāng)?shù)挠迷~、多變的句式、生動(dòng)的描述、嚴(yán)密的說理、巧妙的構(gòu)思等等，都是進(jìn)行微習(xí)作訓(xùn)練的好素材。語文教師在教學(xué)中，并不是隨隨便便找一個(gè)點(diǎn)就交代學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，而是應(yīng)該結(jié)合文本特點(diǎn)，去挖掘課文獨(dú)有的微習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生習(xí)有所悟，寫有所得。

1.寫人文章。

寫人的文章在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微習(xí)作訓(xùn)練，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌等體現(xiàn)人物的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。如《少年閏如》一文，作者通過人物的語言、外貌描寫，表現(xiàn)閏土的健康可愛、聰明能干等特點(diǎn);《窮人》一文則通過大量的心理描寫反映反映桑娜的情緒變化與善良的品質(zhì)。從文本看，這兩篇文章值得隨堂練筆的地方都不止一處，這就需要教師挖掘與篩選了。由于學(xué)生平時(shí)的習(xí)作中對(duì)人物的外貌描寫總是眉毛胡子一把抓，因此可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)閏土的外貌描寫的作用后，再進(jìn)行隨堂微習(xí)作，從而加深學(xué)生對(duì)人物外貌描寫的把握與運(yùn)用。

2.敘事文章。

材料是文章的血肉，而結(jié)構(gòu)則是文章的骨骼。敘事文章，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何謀篇布局，如《唯一的聽眾》《用心靈去傾聽》與《別餓壞了那匹馬》可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事情發(fā)展的順序，如中心句、過渡句、前后照應(yīng)等都可以成為課堂教學(xué)中微習(xí)作訓(xùn)練的切入點(diǎn)。

3.寫景抒情文章。

寫景抒情文章大多句子優(yōu)美，修辭生動(dòng)形象。如《匆匆》與《山中訪友》中的排比句與比喻句，《桃花心木》借物喻人的寫法，《草蟲的村落》豐富的想象等，都是很好的微習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)。

4.精當(dāng)?shù)闹\篇布局。

小學(xué)語文教材，選取了多種值得學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用的文章結(jié)構(gòu)和布局方法，如總分結(jié)構(gòu)式、首尾呼應(yīng)式、巧用過渡等，也是微習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)。

二、微習(xí)作訓(xùn)練要重視評(píng)價(jià)的作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。習(xí)作教學(xué)的第一步是使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深刻的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！睂?duì)學(xué)生來說，自然渴望自己的習(xí)作得到教師和同學(xué)的肯定。因此，教師要充分利用各種渠道和平臺(tái)，讓學(xué)生的習(xí)作得到展示，受到贊賞，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

1.在分享中激發(fā)興趣。

可以利用每天的課前5分鐘，學(xué)生把自己的微習(xí)作拿出來與同學(xué)分享?？梢孕〗M交流，也可以全班展示。交流完畢后，再由小組或全班推薦，把優(yōu)秀作品進(jìn)行加工潤飾，貼在教室指定的位置。自己的習(xí)作可以得到老師和同學(xué)的贊賞，還有展示的地方，學(xué)生的創(chuàng)作熱情自然得到提高。

2.在點(diǎn)贊中獲得自信。

隨著時(shí)代的發(fā)展，微信已經(jīng)成為人們交流溝通的重要平臺(tái)，筆者認(rèn)為，我們可以借助微信班群，開辟出微習(xí)作的一番天地。學(xué)生與家長可以對(duì)公開發(fā)表的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)贊。在這個(gè)過程中，被點(diǎn)贊的作者定能感受到創(chuàng)作的喜悅，習(xí)作的積極性肯定是越來越高。為人點(diǎn)贊的學(xué)生，看到了同學(xué)的成功，學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗(yàn)，在點(diǎn)贊的過程中也不斷地學(xué)習(xí)著、進(jìn)步著。

3.在評(píng)價(jià)中得到提高。

如果說點(diǎn)贊只是一個(gè)簡單的動(dòng)手過程，那么評(píng)價(jià)則是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程。教師可以利用微習(xí)作展示欄，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的評(píng)論，貼在優(yōu)秀微習(xí)作的下面。學(xué)生評(píng)論的過程也是一次微習(xí)作的過程，一次再創(chuàng)作與提高的過程。

三、微習(xí)作訓(xùn)練要立足學(xué)情

教材中，可選的“微習(xí)作”訓(xùn)練點(diǎn)是豐富而多元的，但是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)空中實(shí)現(xiàn)微習(xí)作教學(xué)效益的最大化呢？筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)微習(xí)作時(shí)，要立足學(xué)情，結(jié)合文體特點(diǎn)，才能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

1.存在的問題。

當(dāng)前，不少教師在課堂設(shè)計(jì)上，不管有沒有練筆的價(jià)值，都要從文本中找出一個(gè)所謂讀寫的結(jié)合點(diǎn)，花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生去寫。其實(shí)，這樣違背了微習(xí)作的目的，既耽誤課堂時(shí)間，又對(duì)提高寫作水平作用不大。課堂微練筆存在的問題有：微練筆目的不夠明確，微練筆內(nèi)容過多，微練筆后不評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不到位，微練筆不適合于全體學(xué)生。

2.明確學(xué)段要求。

新課標(biāo)對(duì)不同的年級(jí)階段的習(xí)作都會(huì)有不同的要求，學(xué)生的習(xí)作要按照由淺入深的原則加以練習(xí)。因此在設(shè)計(jì)微習(xí)作時(shí)，要有學(xué)段意識(shí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段與第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚;養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。由此可見，第二學(xué)段的重點(diǎn)是內(nèi)容選擇和安排，訓(xùn)練目標(biāo)在于詞句表達(dá)，第三學(xué)段的重點(diǎn)則是段落結(jié)構(gòu)與謀篇布局。

3.立足學(xué)情。

（1）立足于學(xué)生需求?！拔懽鳌睉?yīng)該著眼于學(xué)生需求，以解決學(xué)生習(xí)作實(shí)際困難為目標(biāo)。每次微習(xí)作作選一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，做到一課一練，一練一得。

（2）立足于讀寫結(jié)合。崔巒教授說：“在語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！币浞掷煤谜n文這個(gè)范本，讀寫結(jié)合，以督促寫，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與習(xí)作指導(dǎo)雙軌并行，相互輝映。

參考文獻(xiàn)

[1]殷亞清.小學(xué)語文課堂小練筆的類型分析[J].教學(xué)與管理，2016，（29）：25-26.