增強小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂魅力的研究

林鳳珍

【摘 要】在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)教師的魅力，才能從中感受到數(shù)學(xué)課堂以及數(shù)學(xué)知識的魅力，使得學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終可以達到一個理想的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何增強課堂的教學(xué)魅力，增強數(shù)學(xué)的趣味性以及幫助學(xué)生更好地理解并掌握這些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，就是接下來本文需要重點研究的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂魅力;教學(xué)研究;趣味課堂

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0158-02

引言

傳道授業(yè)解惑往往離不開語言這個重要的交流工具，而數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的語言魅力，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)和其他課程相比較具有一定的復(fù)雜性和抽象性的特點，它需要學(xué)習(xí)者通過科學(xué)縝密的思考、研究、推理最終得出正確的結(jié)論。然而小學(xué)生因為年紀比較小，很容易因為數(shù)學(xué)知識的枯燥和難度較高而半途而廢，因此數(shù)學(xué)教師需要通過自身的語言魅力以及豐富多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以深刻認識到數(shù)學(xué)其實就在自己的身邊，這樣他們不僅會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，也能真正感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力。

一、教師通過豐富的交流技巧，提高課堂教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)教師可以合理安排好教學(xué)時間，然后不斷提高自己的交流能力。擁有一定的交流能力不僅可以提高教師自身的魅力，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而教師可以通過反問教學(xué)法、情境教學(xué)法等形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講到《平行四邊形和梯形》時就可以通過反問引起學(xué)生的探討和思考?！坝幸唤M對邊平行的四邊形就是梯形，這樣的說法對嗎？”拋出問題以后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去研究平行四邊形和梯形的特征，讓他們明確：只有一對邊平行的四邊形才是梯形，使得學(xué)生對該知識點加強理解和記憶。

再如，在教學(xué)《乘法交換律和結(jié)合律》時，也可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。首先，可以創(chuàng)設(shè)一個植樹活動的情境來加強師生之間、生生之間互動交流：這是光明小學(xué)開展植樹活動的現(xiàn)場，通過圖上的信息大家發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？這些數(shù)學(xué)信息可以解決什么問題？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖提出“參加這次植樹活動的人一共有多少個？”“這些樹需要澆多少水？”“負責(zé)挖坑和種樹的一共有多少人”等等。問題提出以后，在學(xué)生列的算式后，比較4×25和25×4的異同，發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉類似的例子，如15×2=2×15，通過舉一反三，歸納出用字母表達的乘法交換律：a×b=b×a。

同理，在教學(xué)乘法結(jié)合律時也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，來加強師生之間、生生之間互動交流：先列出（25×5）×2或25×（5×2）解決情境中的數(shù)學(xué)問題，再通過比較算式的異同、討論交流，歸納出規(guī)律：三個數(shù)相乘，可以先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù);也可以先把后兩個數(shù)相乘，再乘第一個數(shù)，積不變。用字母表示：（a×b）×c=a×（b×a）。

二、通過實踐操作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身的魅力

作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們需要讓學(xué)生通過觀察、動手操作去發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的美，然后再讓他們帶著自己對數(shù)學(xué)美的感悟去獲取更多的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)《圓的認識》時，為了讓學(xué)生更好地理解圓的概念，掌握圓的特征和各部分的名稱，可以引導(dǎo)學(xué)生利用圓規(guī)去親自的制作圓和分析圓。教師可以給學(xué)生發(fā)放一張圓形的紙，讓他們把圓形紙的上下兩部分完全重合以后再打開，緊接著再朝另一個方向反復(fù)對折幾次，也可以讓學(xué)生把折痕用筆記錄下來并告訴他們，折痕相交的中心點就是圓心，通常用字母O表示。在這之后，教師可以讓學(xué)生用刻度三角尺去量一量圓心到圓上任何一點的距離，最后讓他們自己通過操作和分析得出半徑與直徑距離相等的這個結(jié)論。在這樣的一個動手和學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅會對相關(guān)知識有一個更清晰的認識，也能讓他們通過自己的觀察、操作和分析從中感受到圓的美以及圓的文化魅力。

三、幫助學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多小學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面是因為數(shù)學(xué)知識的難度無法讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而另一方面也是因為他們沒有找到更加適合于自己的學(xué)習(xí)方法。所以這就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力進行差異性的教學(xué)指導(dǎo)，只有當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，他們才能在思考和探究過程中做到堅持不懈，增強學(xué)習(xí)自信。例如，在教學(xué)《分數(shù)乘法》時可以通過線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，這樣的教學(xué)模式更加直觀和形象，學(xué)生理解起來也比較輕松，尤其對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，可以幫助他們拓寬解題思路，從而提高解決數(shù)學(xué)問題的效率。如一條公路長為1500米，其中已經(jīng)修了15，公路還剩下多少米沒有修？教師可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫出一條線段并且平均分成五段，畫完后把這條路的總長度看作是單位“1”，已經(jīng)修了15就是把單位“1”平均分成5份，已修了其中的1份，剩下的4份就是沒有修的路，即1500×（1-15）。

四、通過課外活動擴大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

如果說課堂是傳遞知識的舞臺，那么課外的實踐活動則是對舞臺效果的補充。數(shù)學(xué)教師組織小學(xué)生定期參加課外實踐活動就可以讓他們的知識視野變得更加開拓，讓他們焦躁的內(nèi)心變得更加自由和平和，這對促進他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。而且當(dāng)學(xué)生掌握了教材內(nèi)的知識內(nèi)容以后，教師還需要給他們補充書本以外的數(shù)學(xué)知識，可以通過舉辦豐富多彩的課外活動讓學(xué)生通過親自的發(fā)現(xiàn)和實踐，最終可以把自己所學(xué)到的知識用來解決自己生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂魅力對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著很大的影響，所以數(shù)學(xué)教師需要通過自己的語言魅力和教學(xué)魅力增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)課堂的魅力，以便于推動學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

參考文獻

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