淺析新課改后小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

萬學(xué)龍

【摘 要】信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力實施素質(zhì)教育的一門重要課程。在新課標(biāo)課程改革下，本文作者結(jié)合日常的教學(xué)，分層次，多種教學(xué)方法有機結(jié)合，如何創(chuàng)設(shè)課堂良好氛圍，對信息技術(shù)教學(xué)闡述了自己新的認(rèn)識與經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】組織協(xié)作;學(xué)習(xí);探究式;教學(xué)任務(wù);驅(qū)動教學(xué);評價教學(xué)

【中圖分類號】G633.67?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0119-01

在信息化社會的今天，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到人們社會生活中的各個方面。隨著新課程實驗的不斷深入，信息技術(shù)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力實施素質(zhì)教育的重要課程。在這樣的前提下，提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。

當(dāng)今信息技術(shù)新課標(biāo)課程改革在教學(xué)中應(yīng)如何運用和體現(xiàn)呢？下面我就從以下幾個方面作粗淺的探討。

一、課改讓教學(xué)煥然一新，告別一層不變的枯燥的理論知識

信息技術(shù)課程跟其他的課程不一樣，它是基于計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一門新學(xué)科，它是知識性與技能操作的有機結(jié)合，注重實踐應(yīng)用。假如按照舊的教學(xué)模式和方法，那是肯定行不通的。因此需更新教學(xué)觀念及教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，在課堂上營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，讓課堂充滿活力。通過實踐總結(jié)新的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)信息課。

俗話說，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣往往能對一堂課的教學(xué)起到關(guān)鍵性的作用。信息課不屬于主課程，但大多數(shù)學(xué)生都還保持較高的學(xué)習(xí)積極性，主要因為他們喜歡不受老師的限制，自己動手去做。那我們應(yīng)該利用這一有利條件，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易地傳授課本知識。因此我通過分析教材，讓教學(xué)內(nèi)容不要局限于課本，要來源于學(xué)習(xí)、來源于生活，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在，才是加強學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的最好方法。

2.多種教學(xué)方法有機結(jié)合，輕松制造課堂良好氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)：自主、創(chuàng)新、合作、探究式學(xué)習(xí)，更強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，通過情境任務(wù)更能促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，使其處于激趣狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性;采用討論式教學(xué)，設(shè)置一些小難題讓學(xué)生碰壁，讓其在認(rèn)知矛盾中產(chǎn)生求知欲，從而能“遇到問題”、“提出問題”、“解決問題”。在實際的教學(xué)過程中所用的教學(xué)方法還遠遠不只上述的幾種，我通過各種各樣的形式，隨時應(yīng)變、靈活運用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達到良好的效果，這樣才能創(chuàng)造出更好的課堂氛圍。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，討論式教學(xué)促進學(xué)生合作精神的養(yǎng)成

討論式教學(xué)擺脫教師單純說教的形式，讓學(xué)生在自己參與的過程中受到教育，由學(xué)生自己得出的結(jié)論更令他們信服和接受。教師則應(yīng)遵循理解、尊重和信任的原則，發(fā)揮“引路人”作用。我運用教學(xué)資源多樣化，巧妙地使用了視頻、圖像、聲音、實物、文字等資源，在授課時充分利用，使我的授課具有新穎性、層次性、啟發(fā)性。

例如：我在講授《組合圖形的新方法》時，首先讓學(xué)生對組合圖形有個初步的了解，知道組合圖形的作用，最后把教學(xué)內(nèi)容分成三個任務(wù)。任務(wù)一：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生協(xié)作完成一份圖形的組合。經(jīng)過基本的功能設(shè)置說明以后，讓學(xué)生在實際操作中進行探究。任務(wù)二：已完成第一項任務(wù)的同學(xué)利用課前準(zhǔn)備好的素材進行簡單圖形組合。任務(wù)三：通過自己搜集材料，以自己生活環(huán)境（校園生活）為題進行設(shè)計及組合圖形。運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)能把學(xué)習(xí)重點、難點分拆為若干個任務(wù)，難度遞進，既有基本操作又有提高、拓展練習(xí)，兼顧各層次學(xué)生的發(fā)展需要。我通過這樣的教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷的思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

例如：我在講授《籌建班級網(wǎng)站》時，首先有意選取一些有關(guān)班級網(wǎng)頁的錯誤教材示例，讓學(xué)生聯(lián)系班級網(wǎng)站涉及的內(nèi)容，經(jīng)歷的生活體驗中產(chǎn)生認(rèn)知，從而提出相應(yīng)的問題，分組討論，最后總結(jié)歸納，得出班級網(wǎng)站與一般網(wǎng)站是有區(qū)別的，再次引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合自己對班級網(wǎng)站的認(rèn)識，更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，我運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、點撥、總結(jié)等方法，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，運用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想。在整個過程中，教師始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生的和諧。

我讓每個學(xué)生都積極參與，集教與學(xué)于一生身，鼓勵學(xué)生多提問、多發(fā)表意見，讓學(xué)生帶著問題去上機實踐，在解決問題的過程中，探索求新知，鞏固舊知識。通過課堂上的及時反饋，注意學(xué)生是否都各盡其能。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，我則根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，設(shè)置不同的任務(wù)，由淺入深地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，以適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足多樣化學(xué)習(xí)的需要，讓不同層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅，保持快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)課的教法形式多種多樣，除了上述之外，還有很多。

三、知新溫故，新舊聯(lián)系學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨立探究精神

課改后的信息技術(shù)教材在內(nèi)容的講述方面已經(jīng)變得很通俗易懂了，沒有很強的理論知識，圖片、文字說明及標(biāo)題指引給學(xué)習(xí)帶來很大的方便。在信息軟件學(xué)習(xí)方面，很大部分由微軟公司研發(fā)的，于是會存在不同軟件，卻有著相類似的操作情況出現(xiàn)。在教學(xué)上，可以通過聯(lián)系所學(xué)習(xí)過的知識，放開手讓學(xué)生自己去摸索、探究。

學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它增強了學(xué)生的主動參與積級性。這樣讓學(xué)生有基礎(chǔ)地、輕易地就學(xué)會了一種新的信息技術(shù)項目，而且新舊結(jié)合講述，既學(xué)習(xí)了新知識，又重溫了老知識，可謂一舉兩得。

例如：在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該注重恰當(dāng)運用多媒體課件、教具學(xué)具等手段、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有充分的討論、交流、實踐，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，使知識技能要求得到落實，信息技術(shù)課程在課堂教學(xué)中，不僅不限制教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，而且鼓勵教師的教學(xué)要富有特色。