中職數(shù)學(xué)項目教學(xué)法的實踐探索

王俊

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，我國教學(xué)制度也不斷完善，當(dāng)前在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用項目教學(xué)法也成為了一種重要教學(xué)手段之一，項目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比具有諸多的優(yōu)勢。項目教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中形成一種良好的合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，還能讓學(xué)生們處于一種相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，本文將圍繞中職數(shù)學(xué)項目教學(xué)法的實踐為主題來展開分析，通過當(dāng)前在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用項目教學(xué)法的價值和作用以及存在的問題，提出在小在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法需要注意的各項問題。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);項目教學(xué)法;實踐探索

【中圖分類號】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0105-01

一、針對于當(dāng)前在中職數(shù)學(xué)項目教學(xué)法實踐中存在問題的分析

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用項目教學(xué)法也存在著一些薄弱環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善，其中教師教學(xué)手段模式太過單一，并且在實際的教學(xué)中一味的采用填鴨式的教學(xué)模式，這種模式在一定程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的全面發(fā)展，讓學(xué)生們處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，漸漸的會出現(xiàn)一些同學(xué)厭學(xué)等不良現(xiàn)象。而大部分的學(xué)生還存在學(xué)習(xí)興趣不高，主要原因就是在接受基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中沒有做好基礎(chǔ)，并且中職院校中的學(xué)生大部分都是初中應(yīng)試教育模式中的淘汰者，他們大部分都存在著數(shù)學(xué)成績不好或者是沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)目的不明確以及學(xué)習(xí)激情不足等[1]。

二、針對于在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用項目教學(xué)法價值和作用的分析

1.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用項目教學(xué)法的價值。

采用項目教學(xué)法能為學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)空間，并且項目教學(xué)法是教師為學(xué)生提供了一種相對較獨立的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下能實現(xiàn)對相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、設(shè)置以及實施，從而來完成相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在采用項目教學(xué)法中教師不再一味的對學(xué)生們進(jìn)行灌輸型授課，而是真正的實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以項目為主線，讓學(xué)生們成為課堂的主人，全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過合理的采用項目教學(xué)法，能將傳統(tǒng)知識教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變成為實踐教學(xué)，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力，這對實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響[2]。

2.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的流程。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法一定要嚴(yán)格按照相關(guān)流程進(jìn)行，第一，教師一定要對項目的主題進(jìn)行合理的選擇。因為數(shù)學(xué)教學(xué)并不是所有的知識都適用于項目分析，本身中職數(shù)學(xué)是一門相對復(fù)雜并且邏輯性較強(qiáng)的科目，在采用項目教學(xué)法時一定要注意選擇知識的類型。選擇項目的科目一定要符合中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求，在選擇項目時一定要反映出本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)以前學(xué)過的舊知識。在選擇項目時一定要合理的把握知識的難度，保證大部分的學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度并且在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠得到顯著的提升。第二，項目的主題一定要順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的潮流。在對項目分析時要對已經(jīng)選擇完的項目主題進(jìn)行深入的研究和分析，從而對項目主題的目的、流程等有著深入的了解，才能夠更好的分解項目，對各個項目層層擊破。在學(xué)生分組時也要綜合考慮學(xué)生的各項條件，不應(yīng)當(dāng)只是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)考慮到學(xué)生的人際關(guān)系、個人喜好以及溝通能力等，學(xué)生分完組以后就要確定項目的各項規(guī)劃，這是開展項目教學(xué)法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，和項目教學(xué)法價值的體現(xiàn)有著直接的聯(lián)系，所以在進(jìn)行確定項目規(guī)劃時教師一定要為學(xué)生們做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生們制定一種正確的計劃。第三，在實際的項目實施環(huán)節(jié)中學(xué)生們要嚴(yán)格按照相關(guān)計劃來獨立進(jìn)行。需要注意的是教師在實施環(huán)節(jié)中不要對學(xué)生們管理過多，而是要給學(xué)生們充足的時間和空間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時給出學(xué)生們一定的指導(dǎo)和幫助。第四，在完成項目實施以后教師可以對項目成果進(jìn)行客觀性的評估。評估的形式也一定要實現(xiàn)多元化，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自我評價、小組評價以及教師評價，從而最大限度地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[3]。

三、針對于在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法實踐效果的研究和分析

項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對教師和學(xué)生都產(chǎn)生了積極影響，對于教師來說，能夠更好的完善教師的教學(xué)技巧和手段，幫助教師拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，改變以往的教學(xué)策略，這對顯著的提升教師的教學(xué)能力具有深遠(yuǎn)的影響，對教師的知識水平以及素質(zhì)能力也提出了更高的要求，所以教師應(yīng)當(dāng)也要像學(xué)生一樣樹立一種終身學(xué)習(xí)的觀念。中職院校中的相關(guān)管理人員也可以為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，讓中職教師和其他高等院校中的教師進(jìn)行交流和溝通，然后學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，從而完善自身教學(xué)工作中存在的不足。對于學(xué)生來說，采用項目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生形成一種自我學(xué)習(xí)基本能力以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生們在合作中處理實際數(shù)學(xué)問題，最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)氛圍中，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率也將會大幅度的提升[4]。

四、針對于在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法需要注意各項問題的分析

為了促進(jìn)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法一定要注意以下幾種問題：首先，在選擇項目主題上教師要充分的考慮到中職數(shù)學(xué)學(xué)科的各項要求，還要充分的考慮學(xué)生自身的接受能力，了解并不是所有的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容都適合采用項目教學(xué)法的，要對教學(xué)資源進(jìn)行整理，采用適當(dāng)?shù)捻椖恐黝}來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。其次，在項目教學(xué)法中有分組討論環(huán)節(jié)，這在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，對學(xué)生們進(jìn)行合理的分工，讓學(xué)生每一個人都有事可干。需要注意的是，教師一定要將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。此外，可能有一些學(xué)生對相關(guān)流程不熟悉或者對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點掌握不明確，導(dǎo)致一些同學(xué)出現(xiàn)不正確的操作，這就要求教師一定要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的不足，并且給予正確的指導(dǎo)來幫助學(xué)生們改正，讓學(xué)生們通過合作交流的形式來自主討論解決問題，從而更好的確保項目教學(xué)法工作的順利進(jìn)行。最后，由于項目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)手段兩者存在著本質(zhì)的不同，項目教學(xué)法具有一定的開放性和創(chuàng)新性，這對教師的教學(xué)能力也就提出了較高的要求。要求教師在實際的應(yīng)用項目教學(xué)法中一定要注重教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在課堂中也要全面的掌控整個教學(xué)過程。

總結(jié)

通過合理的采用項目教學(xué)法能夠更好的為學(xué)生們講解理論知識以及實踐知識，讓學(xué)生們能夠在實際的實踐中來獲取更多深奧的數(shù)學(xué)重點，提升自身的素質(zhì)能力。但是當(dāng)前在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著一些問題有待進(jìn)一步完善，這就需要教師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和教學(xué)理念，合理的改進(jìn)當(dāng)前傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，在利用項目教學(xué)法中來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生具有興趣和信心來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“指研式”教學(xué)法初探[J].李志德.中小學(xué)教師培訓(xùn)，1993（11）.

[3]基于項目教學(xué)法的中職數(shù)學(xué)改革研究[J].張曉明.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（13）.

[4]課題教學(xué)法在歷史與社會教學(xué)中的運用[J].陳金永.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015（22）.