中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究

摘 要：中職學(xué)校其實就是中等技術(shù)型學(xué)校。隨著中國教育體制的不斷改革及中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了更高要求。隨著社會的進步，中國企業(yè)的水平逐漸接近世界水平，再也不是以前機械化地要求工人進行流水工作，對工人技術(shù)幾乎沒有什么要求，按照程序死板地走。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，更多公司是技術(shù)型的，對技術(shù)人員的需求量大大大于以前。同時企業(yè)的發(fā)展促進對技術(shù)學(xué)生的培養(yǎng)。而中專學(xué)校就是為社會提供技術(shù)人員的學(xué)校，所以，現(xiàn)在各方面對中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)更重視。而中專學(xué)生學(xué)習(xí)一切課程的前提就是數(shù)學(xué)，但是從目前情況來看，中專學(xué)校數(shù)學(xué)教育存在很大問題。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)策略;實踐探索

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷實施，學(xué)生的主體性地位越來越受到重視，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)有著著密切的關(guān)系。

首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來看。由于中職的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)某種技能，因此從學(xué)習(xí)態(tài)度上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定沒有普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而且沒有升學(xué)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提不起來。調(diào)查顯示，在課堂聽講中只有20.2%學(xué)生能夠做到認真聽講，有12.2%的學(xué)生完全不聽，大部分的學(xué)生處于一般的聽課水平。在問及到學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有沒有用時，大部分的學(xué)生認為數(shù)學(xué)還是有用的，但是在問及到是否喜歡數(shù)學(xué)時，大部分的學(xué)生卻不喜歡數(shù)學(xué)，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。

其次，學(xué)生的數(shù)學(xué)原有基礎(chǔ)較差。眾所周知，升入中職的學(xué)生大部分都是由于文化課基礎(chǔ)太差，有些即使不是因為數(shù)學(xué)成績不好也是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等主觀方面存在一定的不足。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差會導(dǎo)致教師在上課時比較費力氣，導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不相適應(yīng)，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)數(shù)量的下降。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠主動。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不夠積極主動，沒有做好充分的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生在課下如果不能積極主動的學(xué)習(xí)會加重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的下降。

2.學(xué)校的現(xiàn)狀。

學(xué)校受到外界的各種壓力，在現(xiàn)在這個學(xué)好數(shù)學(xué)走遍宇宙都不怕的時代，好的數(shù)學(xué)教師都被本科、高職學(xué)校招走了，所以中職學(xué)校在老師的選擇上不嚴格，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了很嚴重的影響。中職學(xué)校分為公辦學(xué)校和私立學(xué)校。公辦學(xué)校在教學(xué)方面沒有太大壓力，無論學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生的就業(yè)如何，都會得到國家的補貼，而私立學(xué)校卻擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量不高沒有學(xué)生報，所以私立學(xué)校在老師的選擇上更嚴格，愿意花大價錢聘請好老師，所以公辦學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在更大的問題。

二、應(yīng)對現(xiàn)狀的探索策略

對于現(xiàn)在大學(xué)遍地及學(xué)會數(shù)學(xué)走遍宇宙都不怕的社會趨勢我們無法改變，既然我們無法改變，就要學(xué)著適應(yīng)，既然我們選擇了中職學(xué)校就要一步步堅持走下去，并學(xué)會適應(yīng)這個時代，讓我們在普通中職學(xué)校發(fā)光發(fā)熱。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)價值和教學(xué)觀念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)的價值就是讓學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)校只是單純的傳授知識的地方，這種教學(xué)觀念已經(jīng)不使用現(xiàn)代的教學(xué)，現(xiàn)代教育不僅僅注重知識的傳授還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重知識在現(xiàn)實生活中的實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力和創(chuàng)新能力，只有在正確的教育觀念的指導(dǎo)下，才能保證教育的方向性，保證教學(xué)的順利進行。

2.建立良好的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生與教師之間就是簡單的學(xué)與教的關(guān)系，這樣的教學(xué)觀念不利于現(xiàn)代教育的發(fā)展，在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在這樣的師生關(guān)系，這就是需要我們教師不斷改進的地方。教師在平時的教學(xué)中不僅要上好課，在課下的時間還要加強與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)和生活情況，并據(jù)此制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)與學(xué)生的實際相結(jié)合，貫徹因材施教的教學(xué)理念，不斷提高和充實自身的教學(xué)。

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法。

教學(xué)模式和教學(xué)方法是教育觀念的直接表現(xiàn)，對教學(xué)起關(guān)鍵作用，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極影響。在具體的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代的教育理念，為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以利用課堂討論以及教師互換角色的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)中，這樣可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生在課堂上的參與度，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.個人。

當(dāng)學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了條件，當(dāng)學(xué)生有一個好老師，當(dāng)學(xué)生有一個一直給予自己鼓勵的父母，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中剩下的就是學(xué)生自己的努力。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，當(dāng)一道題被解出的時候，成就感是只有自己才能體會的。自己的未來都是靠自己爭取的。既然已經(jīng)來到中職學(xué)校，為了自己的未來，首先就要學(xué)好數(shù)學(xué)。

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不管從哪方面考慮都甚為堪憂，但是要相信，人總是在摸索中成長的，教育也一樣，只要一直去嘗試，相信隨著現(xiàn)在科技的進步，社會對技術(shù)人員的需求量會越來越大，對技術(shù)人員的要求會越來越高。這對中職學(xué)校的發(fā)展是很有利的，中職學(xué)校一定要抓住機會，好好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。相信在學(xué)校、數(shù)學(xué)老師、學(xué)生父母，以及中職學(xué)生自身的努力下，中職學(xué)生一定會學(xué)好數(shù)學(xué)，最終促進整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳雪莎.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實踐探索[J].重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012-10.

作者簡介：

魏巍，單位：四川省簡陽市高級職業(yè)中學(xué)，現(xiàn)有職稱：中小學(xué)初級，學(xué)歷：大學(xué)本科，出生日期：1984年3月.