如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀

劉清倫

【摘 要】2017年10月，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，要培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，要充分發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育，精神文明建設(shè)，精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展的各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為了社會主義事業(yè)的必然要求，培養(yǎng)新時代接班人，深化教育體制改革，讓學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下健康成長。本文在國家政策的引導(dǎo)下，通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透社會主義核心價值觀的必要性，存在的問題，及解決問題的分析與策略幾個不同的方面提供建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué);社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0096-02

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透社會主義核心價值觀的必要性

1.培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程。

社會主義核心價值觀是當(dāng)代社會意識形態(tài)的集中體現(xiàn)，它圍繞我們生活，引領(lǐng)我們前進(jìn)，國民教育是國家意識形態(tài)的體現(xiàn)，中小學(xué)生教育是踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展是一個漫長而不斷探索的過程，在課程的學(xué)習(xí)過程中，它要求學(xué)生從接觸數(shù)學(xué)開始就要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心，恒心，自主去探索，去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)的公式里實現(xiàn)自由化學(xué)習(xí)，有自由化的學(xué)習(xí)能力，必然能產(chǎn)生意志自由，從而對社會生活有美好的向往，這也是馬克思主義追求的社會價值目標(biāo)。正是對社會主義價值目標(biāo)的共同追求，才使得數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科要求不斷探索，不斷實踐。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實踐才能驗證理論的對錯，數(shù)學(xué)這門學(xué)科正是符合了這種特點(diǎn)，用演算過程推出結(jié)論，總結(jié)結(jié)論再去實踐。初中數(shù)學(xué)是一個好的過渡期，小學(xué)的學(xué)習(xí)只是認(rèn)識數(shù)學(xué)是什么，而初中卻是讓學(xué)生自己動手，雖然公式是給出的，但是如何運(yùn)用卻需要學(xué)生自己去求證，這種方式的教學(xué)，要求老師必須敬業(yè)，所有課程的講解，進(jìn)程都是老師安排的，學(xué)生是否掌握？是否真正能用公式解決復(fù)雜的函數(shù)，應(yīng)用題，填空題，選擇題，這都是檢驗老師是否將自己的工作做到了最好的標(biāo)準(zhǔn)。這個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也讓學(xué)生得到了平等參與，平等發(fā)展的權(quán)力。老師的敬業(yè)，會讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，不管你是窮人家的孩子還是富人家的，都享有平等的教育權(quán)。這也體現(xiàn)出了，數(shù)學(xué)學(xué)科真正的意義所在。

3.新時期人才需求，改革與發(fā)展的需要。

教育課程的改革給數(shù)學(xué)學(xué)科也帶了來巨大的改變，學(xué)生如何能學(xué)好這門學(xué)科，運(yùn)用到社會中成為了新的問題，中考改革，高考改革，對人才的要求越來越高，使得學(xué)科越來越重要。很多數(shù)學(xué)家或者現(xiàn)在學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能只會“學(xué)習(xí)”，好學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)著了魔，只有學(xué)習(xí)才是主要的任務(wù)，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，可這種傳統(tǒng)的理念，并不符合時代的發(fā)展，社會主義核心價值觀要求學(xué)生全面發(fā)展，全面提高。要愛國，要為社會主義的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，要向往好的生活，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。由此可見，社會初中數(shù)學(xué)更應(yīng)該把社會主義核心價值觀融進(jìn)學(xué)習(xí)中。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透社會主義核心價值觀存在的問題

1.功利化嚴(yán)重，教學(xué)目標(biāo)不明確。

我國現(xiàn)階段的教育模式，可能主要還是以升學(xué)為主，看到馬路邊放在垃圾桶上寫作業(yè)的小學(xué)生，走在路上都在背單詞的初中生就可以看出學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，家長從孩子上幼兒園就開始計劃，去哪里上小學(xué)，去哪里上高中，考什么樣的大學(xué)，家長教學(xué)的推動力，也是老師教學(xué)的壓力，正是因為這種壓力，使得老師變得功利化，沒有教學(xué)目標(biāo)，沒有基本的價值引導(dǎo)。在他們看來，只是來上一堂課，只是為了每個月的工資，后來補(bǔ)習(xí)班出現(xiàn)了，課堂上能講的，不講，而是留在了補(bǔ)習(xí)班講，孩子成績考不好，家長著急，著急就得報補(bǔ)習(xí)班，這種現(xiàn)象愈演愈烈，何來的價值觀？何來的敬業(yè)？這種功利化，讓老師蒙蔽了雙眼，讓家長也認(rèn)為都是為了孩子，后來國民素質(zhì)開始提高但是功利化并不能一下子就改變，不可能讓價值觀立馬形成，而是需要很長的時間去學(xué)習(xí)，去改變。

2.精神危機(jī)嚴(yán)重，決心不堅定。

初中生處于一個過渡期，學(xué)生逐漸明白一些事情，身體也產(chǎn)生變化，思想開始轉(zhuǎn)變。認(rèn)為對的事情一定是對的，錯的就是錯的，這種心理并不健康，反而在遇到問題時，無法解決，會喪失信心。這種病態(tài)的心理產(chǎn)生了精神危機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到難題就會放棄，就去做別的事情，如果加上父母的壓力，更是讓學(xué)生沒有辦法去面對。心理的危機(jī)感，讓老師也沒有決心改變。信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生有了手機(jī)之后更是為所欲為，不控制，追星，失足，學(xué)習(xí)潮流，認(rèn)為不好的就是酷，認(rèn)為不一樣的就是獨(dú)特的，這種精神的危機(jī)，怎么能夠想起社會主義核心價值，為國家貢獻(xiàn)自己微小的力量呢？

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透社會主義核心觀的分析與策略

事實上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透社會主義核心價值觀需要的只是一個過程，人的精神世界只要通過教育就可以提升，更何況初中生只是剛開始學(xué)習(xí)的幼兒，這種優(yōu)勢，使得其成為社會發(fā)展的潛在力量，通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的接觸人和事，讓教育成為推動力，那么在學(xué)習(xí)中貫徹價值觀也不是不可能的。當(dāng)然也需要相應(yīng)的策略去推動，有以下幾個方面：

1.增加社會主義核心價值觀教學(xué)內(nèi)容。

在設(shè)計學(xué)習(xí)課程時，可增加價值觀的案例，以價值觀核心舉例，每天上課前，可讓學(xué)生進(jìn)行小的課前活動，圍繞課程聯(lián)系價值觀內(nèi)容。

2.聯(lián)系課堂，制定法的規(guī)章。

課堂并不能無紀(jì)律，無組織，應(yīng)該按照社會主義價值觀中的法治，公平，敬業(yè)三個方面制定學(xué)生與老師法的規(guī)章，老師要求學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督老師，在這樣環(huán)境下，相信學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督，老師也能嚴(yán)格要求自己。

3.與時俱進(jìn)，豐富課余生活。

課余生活的豐富可以緩解學(xué)習(xí)的壓力，老師與同學(xué)在精神文明建設(shè)下，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，有良好的師生關(guān)系，激勵學(xué)生，學(xué)生才能感恩老師。

四、結(jié)語

綜上所述，政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)，文化，思想進(jìn)入了飛速發(fā)現(xiàn)的階段，科技發(fā)展更是加劇了這種發(fā)展速度，這是一把雙刃劍，激發(fā)了發(fā)展意識，也引發(fā)功利化。只有社會主義核心價值觀深入人心，才能牢牢把握使命，為實現(xiàn)社會主義而努力奮斗。不論是小學(xué)生，初中生，還是高中，甚至是大學(xué)生，社會中的每一個人都不應(yīng)該忘記黨的領(lǐng)導(dǎo)，要在教育體制下，塑造出敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人。

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