如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

韓立民

摘 要：素質(zhì)教育在跟隨著新課改的提出與施行被放置在了一個越來越重要的位置上。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟與科學信息技術的飛速發(fā)展以及文化變革的加劇，致使人們逐漸意識到數(shù)理化教學在這其中所占有的重要地位。在沒有教育，沒有數(shù)學的生活中，堅守著原有的傳統(tǒng)，不僅將會被這個時代所淘汰，還會面臨基本生存上的困難。數(shù)學在教學上是一種文化，數(shù)學對學生所產(chǎn)生的不同影響表現(xiàn)為對學生的數(shù)學素養(yǎng)。小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義與影響。小學數(shù)學的教育與學習都是學生數(shù)學學習的最基礎階段，在這個時期，易于培養(yǎng)、發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。教師在小學數(shù)學課堂教學中將學科知識與社會實踐緊密聯(lián)系，為學生數(shù)學學習創(chuàng)造良好的學習條件，創(chuàng)新教學，不固守傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)提高學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、以教材為教學核心，明確教學目標與方向，主動發(fā)現(xiàn)問題

教師在課堂教學中對學生的教育都事先基于對教學教材的研讀探究，再以自身所具備的知識理解力與教學能力來使學生接受、吸收知識。這就要求教師能深入研讀數(shù)學教材，對教材中所涵蓋的各個知識點進行仔細地分析，并準確抓住每個章節(jié)中知識點之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)新課改的要求，小學數(shù)學課堂教學中教師應以教材為授課教學的核心，明確教學的目標與方向。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學的課堂教學中，教師的教學更多注重于結果，而忽視了當中的過程。新課改的施行，要求在小學數(shù)學課堂教學中教師可以注重其中的過程與方法。教師在小學數(shù)學的課堂教學中，應將學生放于教學的主導地位，讓學生成為知識學習與吸收的核心，而并非只是單純得出一個特定的結果。在教學過程中，教師應引導、鼓勵學生主動、大膽地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，說出自己的猜想，讓學生在解決問題的過程中可以感受到樂趣。創(chuàng)新教學，不讓數(shù)學知識只停留在枯燥的文字與數(shù)字上。例如，教師可以利用多媒體教學，運用聲音、文字、圖像來全面調(diào)動學生的感知能力與學習興趣，幫助學生準確抓住問題本質(zhì)，突破重點、難點。

二、積極培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的興趣，注重學習過程

新課改的推行，對小學數(shù)學的教育要求有了很大的改變。傳統(tǒng)的教學模式對學生的授課教學大多是一種填鴨式的知識傳輸，這樣的教學模式易使學生丟失對知識學習的興趣，無法體會數(shù)學學習的樂趣，產(chǎn)生厭學情緒，無法提升課堂教學效率和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂教學中，我們的教師應改變、創(chuàng)新教學模式，運用豐富、新穎的教學手段，以及靈活的教學方法來激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。在小學數(shù)學的教學過程中，教師應將學生作為教學的主體，而自身則作為學生學習知識的引導者。讓學生遠離因傳統(tǒng)陳舊的教學觀念和長期應試教育的影響形成的依賴性學習。小學數(shù)學知識的課堂教學中，教師一方面可以將知識點與生活實際相結合，創(chuàng)設情景模擬教學;一方面則是可以利用游戲來吸引學生注意力，讓學生在游戲娛樂中既可以感受數(shù)學課堂所創(chuàng)造的歡樂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又可以學習吸收相關知識內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂。教師更應該注重小學生數(shù)學學習的過程，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，學會分析問題，并注重解決問題的過程，而不僅僅只是為得出最后的答案。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生積極主動地學習，讓學生多動手實踐，培養(yǎng)其動手操作能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生運用數(shù)學理論知識，解決實際問題的能力

教師在小學數(shù)學的課堂教學中，要讓學生深切地感知到所學習的數(shù)學理論知識與我們生活緊密聯(lián)系，就在我們的身邊，數(shù)學存在于生活的每一處，而不僅僅只局限于在書本上。學習數(shù)學的一大目的就是可以應用于實際生活中來解決人們的實際問題，而數(shù)學問題也來源于生活，數(shù)學的學習與應用都離不開生活實際。所以小學數(shù)學課堂教學中應著重加強生活實踐與數(shù)學知識的聯(lián)系。因此，教師在教學中可以將現(xiàn)實中有趣的社會現(xiàn)象和生活經(jīng)歷與教學的知識內(nèi)容相結合。例如，在學習同分數(shù)比較大小時，可以讓學生體驗分蘋果，均分的蘋果數(shù)一定時，分的人數(shù)多，那每個人所分到的蘋果數(shù)就較少，如果分的人數(shù)少，那每個人分到的蘋果數(shù)就多。讓學生親身體驗：在分子相同的情況下，分母大的分數(shù)值較小這一道理，那學生就會很容易理解這一知識點，并會牢牢記住。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中借助學生身邊的事物引出數(shù)學理論知識，讓他們感受知識的自然、親切，可以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設情景教學，給學生設置一定懸念，積極培養(yǎng)他們的思維能力，促使學生用積極的態(tài)度投入學習。

四、總結

在數(shù)學課堂教學中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅是教師教學中重心的一部分，更是關系著我國整個中華民族文化素質(zhì)的一件大事。小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一方面以教材為教學核心，明確教學目標與方向，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的興趣，注重學習過程，另一方面則是應培養(yǎng)學生運用數(shù)學理論知識，解決實際問題的能力。也不僅僅只限于上述所見，教師應從日常工作中的點滴做起，全面提升培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]張靜.小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的認識和思考[J].速讀（中旬），2017年11期.