試析“少教多學(xué)”模式在高中政治教學(xué)中的運用

包曉歐

【摘 要】在課程不斷改革的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出了主體地位。少教多學(xué)教學(xué)模式隨之出現(xiàn)。這轉(zhuǎn)變了以往教師為中心的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會充分的展現(xiàn)出自身主體地位。同時，也會為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性提供準(zhǔn)備。在高中政治教學(xué)中，教師要極力運用少教多學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上尋找到一份屬于自己的天地。因此，本文分析了少教多學(xué)教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中具體運用策略。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué);高中政治;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0060-01

前言

少教多學(xué)是一種新的教學(xué)模式，主要是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在實踐教學(xué)中，突出了相應(yīng)的優(yōu)越性。教師在課堂上不再是主導(dǎo)地位，并能夠突破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高中政治教學(xué)的過程中，教師運用少教多學(xué)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平為重要的目標(biāo)。這樣，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。高中政治教學(xué)中涉及了比較多的內(nèi)容，在教學(xué)上往往比較枯燥。教師通過少教多學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到具體教學(xué)之中，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)好政治知識。

一、少教多學(xué)教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中運用的意義

在高中政治教學(xué)的過程中，教師實行少教多學(xué)教學(xué)形式展現(xiàn)出了巨大的意義和價值。第一，在少教多學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位會得到充分的展現(xiàn)。教師在教學(xué)中會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不再過分關(guān)注自身主導(dǎo)地位。在針對性教學(xué)模式下，讓學(xué)生的高中政治學(xué)習(xí)效果得到提升。這也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。第二，少教多學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有廣闊的空間。在這其中，學(xué)生會擁有明確的學(xué)習(xí)方向。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生主動的參與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。在凈化高中政治教學(xué)課堂的情況下，保證學(xué)生成長和發(fā)展[1]。第三，少教多學(xué)教學(xué)模式，對高中政治教學(xué)的發(fā)展起到了推動作用。這是對教學(xué)形式的一種推動，教師的教學(xué)形式得到了更新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，和教師之間形成了良好的關(guān)系，也讓學(xué)生在獲取知識的同時，對高中政治學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位?？傊?，在高中政治教學(xué)中，教師開展少教多學(xué)教學(xué)模式具有重要意義。

二、高中政治教學(xué)中運用少教多學(xué)教學(xué)模式的具體策略

1.運用少教多學(xué)教學(xué)模式，對政治教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

教師在開展高中政治教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對備課工作進(jìn)行完善。這是開展教學(xué)的重要一步。教師在備課的過程中，要從課本、學(xué)生和教學(xué)方法角度出發(fā)。教師關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生和教學(xué)方法結(jié)合在一起。教師在關(guān)注知識傳授的同時，也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生形成政治的價值觀念。比如，教師在開展高中政治《全面建設(shè)小康社會經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》教學(xué)的過程中，在進(jìn)行備課的過程中，就應(yīng)該從教材重點出發(fā)，形成完善的知識體系。在此，教師從學(xué)生的理解能力和社會現(xiàn)實出發(fā)，通過小康社會的政策和舉措，讓學(xué)生對小康社會的意義產(chǎn)生正確理解。

少教多學(xué)中的少教并不是讓教師減少教學(xué)內(nèi)容，而是要讓教師關(guān)注教學(xué)重點。教師在課堂教學(xué)上降低自身的控制力，要把課堂交給學(xué)生。比如，針對《維護(hù)世界和平促進(jìn)共同發(fā)展》教學(xué)的過程中，就應(yīng)該從我國的外交策略和發(fā)展問題出發(fā)，讓學(xué)生自主的理解多元化發(fā)展趨勢，教師不再控制學(xué)生，就會優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)。

2.運用少教多學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

教師在實際進(jìn)行高中政治教學(xué)的過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對個性化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對自身的教學(xué)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力得到提升，并形成較強(qiáng)的獨立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再是被動的地位。教師從學(xué)生的心理特點和實際學(xué)習(xí)特點出發(fā)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠為學(xué)生提供針對性的方法指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況下，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗[2]。比如，教師針對《文化對人的影響》教學(xué)的過程中，就應(yīng)該運用現(xiàn)代教學(xué)視乎，為學(xué)生展現(xiàn)出文化影響人的實例。通過多種學(xué)習(xí)資料的展示，讓學(xué)生進(jìn)行主動思考，并對內(nèi)容進(jìn)行深度的理解。教師還可以把課外閱讀和社會實事作為新的視角，展現(xiàn)出新穎的政治學(xué)習(xí)方法。在少教多學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生獲取完善的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師為學(xué)生提供問題性的指導(dǎo)和幫助。通過問題，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)政治的動力。在少教多學(xué)教學(xué)模式下，教師為學(xué)生創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主學(xué)習(xí)氛圍下，對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚興趣。比如，教師在講解《創(chuàng)新意識和社會進(jìn)步》教學(xué)的時候，就可以組織學(xué)生自主閱讀課本，并提出個性化的問題。在問題的激發(fā)下，引發(fā)學(xué)生深度的探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。最終，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高思維和學(xué)習(xí)能力。

3.運用少教多學(xué)模式，彰顯學(xué)生主體地位。

教師在實際進(jìn)行高中政治教學(xué)的過程中，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性。教師讓學(xué)生感受到政治學(xué)科的魅力，并在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。在政治課程教學(xué)中，教師要在具體學(xué)習(xí)的過程中，獲得學(xué)習(xí)上的成就感。在少教多學(xué)教學(xué)模式西夏，學(xué)生擁有參與政治學(xué)習(xí)的機(jī)會，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。教師在進(jìn)行《走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)》教學(xué)的過程中，就應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的任務(wù)[3]。比如，通過問題“市場配置資源的原則與規(guī)律是什么”的提出，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，成為課堂的主人。教師要注重對學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，讓政治教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出一定的實用性。生活化問題創(chuàng)建，讓學(xué)生的政治能力得到全面提升。

結(jié)論

綜上所述，教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進(jìn)行更新。教師從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，合理的運用少教多學(xué)教學(xué)模式。從高中教學(xué)階段來說，教師的教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。因此，教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的時候，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有主體地位。教師通過對少教多學(xué)教學(xué)模式的引進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有一個明確的方向。在彌補教學(xué)中存在的不足情況下，保證高中政治教學(xué)朝著良好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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