高中班主任工作中的管理和教育藝術(shù)

黃顯娥

【摘 要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)民對(duì)于人才的要求也是越來的越強(qiáng)烈，所以就需要廣大教育工作者通過在教學(xué)的管理過程當(dāng)中施展一定的教學(xué)策略，來促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。高中階段是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最為重要的階段，可以說對(duì)學(xué)生將來的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著巨大的影響作用，作為班主任，在進(jìn)行有關(guān)班級(jí)管理與教育的工作時(shí)，就應(yīng)當(dāng)采取一些先進(jìn)的、科學(xué)的手段，搭建一個(gè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的班級(jí)氛圍，高中階段的學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中才會(huì)更加有效率，更加有質(zhì)量的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文將立足高中班主任教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高中班主任工作中的管理和教育藝術(shù)展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);班主任工作;管理與教育藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G451?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0042-02

在我國(guó)的學(xué)校教育工作者中，其中最為重要以及具有特殊性質(zhì)的，可以說就是班主任這樣的角色。對(duì)于班主任而言，其中主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在我國(guó)的學(xué)校設(shè)置中，每一個(gè)階段的班級(jí)都會(huì)設(shè)有班主任，對(duì)班集體進(jìn)行管理，其中高中階段的教學(xué)也是如此。對(duì)于高中班主任而言，因?yàn)楣芾砗徒逃膶?duì)象是高中生，所以班主任就要特別重視，對(duì)學(xué)生管理和教育工作的藝術(shù)。對(duì)于高中生來說，他們已經(jīng)具有自己的意識(shí)和意志，所以在很多事情上，不一定聽從教師的管理和教育，這個(gè)時(shí)候如果教師對(duì)于學(xué)生的管理和教育的方式，依舊是采用比較簡(jiǎn)單粗暴的方式，反而不利于班主任與學(xué)生之間的正常交流，從而利于學(xué)生身心健康發(fā)展，更不利于高中班主任管理工作的落實(shí)。因此，在現(xiàn)在的高中學(xué)校教育教學(xué)工作中，班主任如何對(duì)班集體展開管理與教育，這是需要班主任自身認(rèn)真思考和探究的問題，只有班主任找到的合適的方式和路徑，對(duì)學(xué)生展開管理和教育，從而才能真正促進(jìn)高中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。本文將結(jié)合高中班主任教學(xué)工作中的相關(guān)事例，對(duì)高中班主任工作中的管理和教育藝術(shù)進(jìn)行討論。

一、班主任管理與教育工作的意義

對(duì)于班主任管理的班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生來說，科學(xué)、恰當(dāng)、具有藝術(shù)性的管理與教育方式能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)為班級(jí)營(yíng)造出一種和諧、平等的班級(jí)環(huán)境，學(xué)生處在這樣的一種環(huán)境當(dāng)中，自身的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)都可以朝著積極的方向進(jìn)行，也就達(dá)到了班主任管理與教育工作的目的，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這也就是班主任管理與教育工作的意義，而具體有哪些體現(xiàn)，本文將在以下作簡(jiǎn)要的概述：

1.有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)。

身處在高中階段當(dāng)中的學(xué)生，無論是在心理上還是生理上都位于一個(gè)快速發(fā)育的時(shí)期，因此往往會(huì)具有著濃烈的好奇心，也非常容易被周邊的環(huán)境與事物所影響，同時(shí)學(xué)生的心理上也背負(fù)著一定的壓力，這些都是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)道路上的阻礙。身為班級(jí)管理中的核心人員，班主任如果能夠在管理與教育的過程當(dāng)中采取科學(xué)的管理手段，搭配具有人情味的教育方式，學(xué)生就會(huì)在心理上找到一定的平衡，從班主任的管理上獲取一些安慰，這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加富有動(dòng)力，充滿熱情，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，那么也就達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程的有效學(xué)習(xí)的目的。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展。

絕大部分的高中生在學(xué)校當(dāng)中生活與學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)遇到各種各樣的心理問題，這些問題五花八門，有一些是在對(duì)男女關(guān)系的處理上，有一些是受到社會(huì)各種不良事物的誘惑與影響，還有一些是身負(fù)一定的學(xué)習(xí)壓力，不知該如何調(diào)節(jié)與處理，這一些問題都是學(xué)生的心理問題，身為班主任，如果能夠在班級(jí)的管理與教育工作當(dāng)中結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀而進(jìn)行有針對(duì)性的管理與教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理問題，幫助學(xué)生豎立正確的三觀，那么班級(jí)中學(xué)生的整體心理狀況都會(huì)得到明顯提升，從而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、班主任管理與教育工作的展開

通過上文當(dāng)中的一些概述，筆者認(rèn)為在高中階段的班級(jí)管理與教育工作上，班主任應(yīng)當(dāng)有效的發(fā)揮出核心人員的力量，在切實(shí)了解班級(jí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的管理方法與教育措施，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，扎實(shí)的做好班主任應(yīng)當(dāng)做的工作，為班級(jí)整體的進(jìn)步出力。筆者在下文當(dāng)中，將簡(jiǎn)要的提出幾點(diǎn)策略，為廣大教育工作者作一定的參考。

1.以身作則——為學(xué)生做好榜樣。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其在學(xué)校當(dāng)中所經(jīng)歷的每一件事都可能成為影響他們自身行為習(xí)慣的因素，所以班主任在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行管理與教育工作時(shí)，自身就要嚴(yán)格的遵守班級(jí)所規(guī)定的規(guī)章制度，以及良好的行為習(xí)慣，嚴(yán)格要求自身，學(xué)生在面對(duì)班主任的管理與教育時(shí)才會(huì)更加信服，更加尊敬班主任以及聽從班主任的教導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中就會(huì)逐漸模仿班主任，遵守規(guī)章制度以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班級(jí)整體在學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加有效，氛圍也會(huì)更加良好。

2.懲罰分明——把握好用度。

在整個(gè)教育的過程當(dāng)中，可以說懲罰是必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，沒有懲罰的教育不可以說是完整的教育。身為班主任，要知曉的懲罰的目的并不是懲罰本身，而是要讓學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，能夠下定決心去進(jìn)行改正，針對(duì)這一點(diǎn)，在懲罰的設(shè)計(jì)上就需要把握好一個(gè)用度，既不能太輕，讓學(xué)生覺得錯(cuò)誤小，也不能太重，使得當(dāng)事人不信服，這時(shí)，班主任就應(yīng)當(dāng)參考適度、及時(shí)、公正、情感四項(xiàng)原則，只要這幾項(xiàng)原則到位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)就可以很好的起到教育的作用，學(xué)生就會(huì)得到有效的改正。

三、結(jié)語

總而言之，高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最為關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起著非常大的影響作用，高中班級(jí)班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理與教育工作時(shí)，通過采取與實(shí)施一些科學(xué)的、合理的方式與方法，可以有效的推動(dòng)班級(jí)環(huán)境朝著積極的方向發(fā)展，為學(xué)生打造出最理想的狀態(tài)，促進(jìn)其的學(xué)習(xí)，達(dá)到高中階段的教學(xué)目標(biāo)。在這一過程當(dāng)中，班主任還需要注意的是切實(shí)提高自身的管理與教學(xué)素養(yǎng)，不斷的充實(shí)自身的管理與教學(xué)能力，在實(shí)踐過程當(dāng)中及時(shí)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善管理與教學(xué)的方法，提升自身工作的效益，促進(jìn)高中教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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