在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

劉勇

摘 要：隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)模式也在其改變之下不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)前，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中存在著一些弊端，而自主學(xué)習(xí)模式確實能夠培養(yǎng)每一個學(xué)生的潛在能力，對于在當(dāng)前語文課程改革中有著至關(guān)重要的作用。如何提高高中語文課堂上的學(xué)習(xí)效率，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如何使學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，這些都是當(dāng)今高中生語文學(xué)習(xí)必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主探究;語文教學(xué)

語文學(xué)習(xí)的最終目的是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)幫助學(xué)生進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，從而為終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。人才的塑造離不開自學(xué)能力的培養(yǎng)，“自主學(xué)習(xí)”是語文課程理念學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，不僅能使課堂教學(xué)更有實效，而且能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就合理安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式作一點探討。

一、調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情

“自主學(xué)習(xí)”是在教師指導(dǎo)下，有計劃的通過獨立閱讀與訓(xùn)練，獲取知識，全面提高語文素養(yǎng)的過程。教師一定要滲透德育，摒棄學(xué)生自身一切不良因素，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

語文教師要指導(dǎo)學(xué)生定位人生目標(biāo)，改變自己、提升自己，全神貫注地完成教師下達的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果沒有目標(biāo)，學(xué)生就沒有恒心和毅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感到乏味或茫然。培養(yǎng)學(xué)生有一種永不放棄、永不言敗的精神，這也是一種良好的學(xué)習(xí)品德，堅持不懈，總能從黑夜走到黎明。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，興趣是非智力教學(xué)關(guān)鍵因素。教師要注意情感交流，常言說：“親其師則信其道。”教師要善于以情感人，以愛育人。學(xué)生有了激情，也就有了自主學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生就會主動自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、鼓勵想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該有固化思想，而是要馳騁在想象的空間里。有時還要站在詩人、作家的角度來思考問題。學(xué)生擁有積極主動的想象空間，才能夠產(chǎn)生主動探索知識的動力。在高中語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于想象，大膽創(chuàng)設(shè)想象空間，還要不斷以現(xiàn)有的知識來驗證自己的想象是可行的，有意義的。在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該“唯我獨尊”，厭惡與自己觀點不同的學(xué)生，反而是以鼓勵為主，讓他們展開想象，激發(fā)他們自主思考問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩的時候，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自己閱讀詩歌的情境、詩人寫作詩歌的情境，這種創(chuàng)設(shè)帶有足夠的主觀想象，是學(xué)生理解詩歌的基本方法之一。同時播放視聽資料，讓學(xué)生通過視覺和聽覺來深深地體會詩人面對的情境，感受作者徐志摩此時擁有的心情，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景來思考作者創(chuàng)作“再別康橋”的原因。這樣，在課堂教學(xué)中就可以成功引導(dǎo)學(xué)生去開動思維進行大膽想象，鍛煉了學(xué)生的想象力。

三、自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.制定計劃。在自主學(xué)習(xí)之前要學(xué)會給自己制定一個有效的計劃，這樣能夠幫助自己一步一步完成所制定的計劃，好的計劃能夠提高學(xué)習(xí)的效率。例如，學(xué)生們可以為自己定制一周的語文學(xué)習(xí)計劃，每天都按照自己的計劃進行，到了每個周日，看看自己的計劃進行到哪里，在計劃中學(xué)習(xí)是否得到了不一樣的學(xué)習(xí)效果，需要做一個有計劃的人，才能在計劃中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2.建立目標(biāo)意識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，建立一個目標(biāo)，做最好的堅持。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生學(xué)到的知識不夠全面，有時候甚至使學(xué)生所學(xué)到的知識毫無所用，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要有目的性地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在背誦文言文的時候，進行有目的性的合理計劃，在此過程中才能不斷吸收所背誦的語文知識，才能更好地掌握高中語文的知識重點，才能在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)語文的興趣，達到最好的自主學(xué)習(xí)效果。

3.確定學(xué)習(xí)范圍。在自主學(xué)習(xí)的時候要確定好自己的學(xué)習(xí)范圍，確定好自己的學(xué)習(xí)范圍是自主學(xué)習(xí)的有效方法，不能盲目學(xué)習(xí)，應(yīng)該有方法、有效率地學(xué)習(xí)，這樣才能找到學(xué)習(xí)語文的興趣，才能夠使自己的語文知識得到升華。確定學(xué)習(xí)范圍其實就是分清學(xué)習(xí)的重點，把握主次，抓住主要矛盾，對此不能馬虎應(yīng)付，否則會事倍功半。

4.自我檢查和反省。自我檢查和反省也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一個重要內(nèi)容。自我檢查和自我反省是自主學(xué)習(xí)的根本方法，必由之路，自我檢查和反省才能培養(yǎng)獨立人格，建立認知結(jié)構(gòu)，形成語文素養(yǎng)和能力，才能在反省中成長，達到最好的自主學(xué)習(xí)效果。

四、勇于質(zhì)疑，增強學(xué)生的探究意識

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力之一是問題意識的產(chǎn)生，教師的教學(xué)過程就是不斷激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的過程。有質(zhì)疑才會有思考，有思考才會有進步。教師要不斷鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能看到問題的實質(zhì)，發(fā)現(xiàn)新的更深層的問題。一名優(yōu)秀的教師不僅要善于向?qū)W生發(fā)問，同時也要善于引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)問，學(xué)會大膽質(zhì)疑。這才是教學(xué)的真正目的。比如講授孔孟的相關(guān)篇目時，可以引導(dǎo)學(xué)生認真思考孔子的“仁”體現(xiàn)在哪里？為什么說顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂”會得到孔子的大加贊賞？孟子繼承了孔子哪方面的學(xué)說？以此類推，逐漸啟發(fā)學(xué)生開展熱烈的討論。學(xué)生通過質(zhì)疑，再聯(lián)系當(dāng)下的“國學(xué)熱”，對孔孟的學(xué)說和思想有了更為清晰地認識。通過對學(xué)生的自主討論和提問，學(xué)生能夠相互啟發(fā)、積極交流，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的理解，大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。

在高中語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而教師在其中只起到穿針引線的作用，適時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)今教育所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在語文課堂中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，要學(xué)會制定一個有效的計劃，不能無計劃的進行學(xué)習(xí);要學(xué)會有目標(biāo)性的學(xué)習(xí);要學(xué)會確定學(xué)習(xí)的范圍，不能盲目學(xué)習(xí);要學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中自我檢查和反省，才能夠使自己在自主學(xué)習(xí)中快樂成長，并且提高自己的語文成績，從而提高教學(xué)。

參考文獻：

[1]陳穎超.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：137.