淺議發(fā)展高中生物社團(tuán)，提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)

梁輝

【摘要】教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物社團(tuán) 核心素養(yǎng) 教學(xué)方式

一、提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)，生物課堂教學(xué)存在著局限性

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中確定的課程理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這既是生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)，也是全面學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體要求之一。但目前的生物課堂教學(xué)在提高生物核心素養(yǎng)方面還有一定的局限。

人民教育家陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！倍鴤鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立思維方面有一定的不足。

生物課是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要求掌握科學(xué)探索的基本思路求和方法，培養(yǎng)實(shí)踐探索能力的科學(xué)課程，僅依靠生物課堂難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)和過程觀察等環(huán)節(jié)。

2017年，山東省啟動(dòng)了“新高考”改革，取消文理分科，考生對(duì)于選課走班有了更大的自主權(quán)，但如何確定選考科目組合、報(bào)考志愿等問題缺乏足夠認(rèn)識(shí)，學(xué)校和老師在學(xué)生選課指導(dǎo)和生涯規(guī)劃方面還沒做好充分準(zhǔn)備。

二、開展生物社團(tuán)提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)的舉措

積極開展生物社團(tuán)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。生物社團(tuán)活動(dòng)是針對(duì)高中學(xué)生群體設(shè)計(jì)的以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合生物課本內(nèi)容的體驗(yàn)式社團(tuán)活動(dòng)。同一個(gè)生物科學(xué)素養(yǎng)主題、不同的社團(tuán)活動(dòng)課題，同學(xué)們發(fā)揮聰明才智將科學(xué)知識(shí)融化在生物制作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的體驗(yàn)中，感知生物科技創(chuàng)作活動(dòng)的無限魅力?！靶惺侵迹切兄伞??！吧锷鐖F(tuán)”和“課堂教學(xué)”相輔相成、融會(huì)貫通，知行統(tǒng)一，必將達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的精神，提升生物學(xué)科素養(yǎng)。為此，生物社團(tuán)設(shè)置了“教材在社團(tuán)中”“實(shí)驗(yàn)在社團(tuán)中”“生物在生活中”“生物在高考中”四個(gè)模塊，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探究，助力學(xué)生生物學(xué)科生涯的發(fā)展。

1.教材在社團(tuán)中

這一模塊立足于教材內(nèi)容。第一方面是介紹生物學(xué)歷史知識(shí)，設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)主要是針對(duì)教材中的生物學(xué)史加以補(bǔ)充拓展和延伸。如“細(xì)胞學(xué)說的建立過程”中將顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史通過查閱資料一一展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的歷史，領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)顯微鏡技術(shù)的發(fā)展對(duì)生物科技的貢獻(xiàn)。第二方面是“生物學(xué)家在我心中”，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生物學(xué)家，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)故事和科學(xué)精神，激勵(lì)同學(xué)們追求科學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)，從小樹立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的理想。第三方面是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，辨識(shí)更多的生物、物質(zhì)及結(jié)構(gòu)。如細(xì)菌細(xì)胞、常見病毒結(jié)構(gòu)模式圖、植物細(xì)胞、蛋白質(zhì)和核酸分子結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)等。

2.實(shí)驗(yàn)在社團(tuán)中

社團(tuán)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間安排靈活充足可以克服課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排和預(yù)備實(shí)驗(yàn)方面緊張的困難。

讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、感受實(shí)驗(yàn)室的氛圍，認(rèn)識(shí)一些實(shí)驗(yàn)器材，親手操作或小組合作完成實(shí)驗(yàn)，能很好地激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

對(duì)于不容易出成果或較復(fù)雜、較前沿的實(shí)驗(yàn)，如DNA分子的粗提取和PCR技術(shù)等，教師可以提前準(zhǔn)備進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，也可微課視頻教學(xué)。

對(duì)于特別喜愛學(xué)習(xí)生物的學(xué)生，生物社團(tuán)可以增加一些拓展提高方面的內(nèi)容，如競(jìng)賽、創(chuàng)新等方面的實(shí)驗(yàn)。

3.生物在生活中

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，其本質(zhì)是“生活決定教育，教育改造生活?！蹦敲瓷锷鐖F(tuán)可從以下幾方面去做：以培養(yǎng)興趣為主的生物認(rèn)知和生物知識(shí)普及。如通過拍照片、查閱生物分類、制作樹木名稱牌、寫觀察日記的形式觀察認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻Ｒ姷囊安?、樹種、花草、中藥、昆蟲、小動(dòng)物等。

讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)生物理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能解決問題。例如，組織學(xué)生進(jìn)行無土栽培、生發(fā)豆芽、制作泡菜和酸奶、種植管理綠植和陽(yáng)臺(tái)蔬菜、參觀蔬菜大棚、學(xué)習(xí)生態(tài)農(nóng)業(yè)等。這樣的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生能積極參與進(jìn)來，極大提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，能讓學(xué)生在實(shí)踐中通過自身體驗(yàn)交流展示，分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)以致用，以用促學(xué)。

前沿生物科學(xué)技術(shù)介紹，開闊學(xué)生的生物學(xué)習(xí)視野，樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)理想。如腦功能、干細(xì)胞研究、發(fā)育的遺傳和環(huán)境調(diào)控、生物分子與生命過程調(diào)控、新一代生物檢測(cè)和操作技術(shù)、納米生物技術(shù)、生物影像技術(shù)等。

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)生物問題，如食物的營(yíng)養(yǎng)、抗生素的使用、免疫學(xué)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、“克隆”、艾滋病的預(yù)防等與我們密切相關(guān)但有了解不深甚至還有些爭(zhēng)議的課題，生物社團(tuán)通過組織學(xué)生查閱資料、實(shí)地研究、撰寫論文及開展辯論會(huì)的形式深入學(xué)習(xí)。

在合適的時(shí)間還可以組織學(xué)生觀看一些有意義的生物或自然科學(xué)方面的紀(jì)錄片，如《藍(lán)色星球》《地球脈動(dòng)》等。

4.生物在高考中

山東省的“新高考”改革取消了“大文”和“大理”的文理分科，改革了考試科目、錄取機(jī)制、評(píng)價(jià)方式等很多方面。學(xué)生選課走班，按科目組合報(bào)考志愿，考試成績(jī)經(jīng)分?jǐn)?shù)等級(jí)轉(zhuǎn)換后計(jì)入高考總分，即“6選3”等級(jí)考。面對(duì)新高考，喜歡生物學(xué)習(xí)的同學(xué)該如何選擇選考科目才是最適合自己的呢？生物社團(tuán)設(shè)計(jì)了“職業(yè)—專業(yè)—選課”的學(xué)科選擇路線，專門開設(shè)“選課指導(dǎo)”和“職業(yè)生涯規(guī)劃——生物類”專題，指導(dǎo)幫助學(xué)生。

（1）從大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和自身學(xué)科生涯的角度考慮

生物學(xué)科可選的專業(yè)有生物工程類、生物科學(xué)和生物技術(shù)類、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)類、森林資源類、環(huán)境科學(xué)類、草葉科學(xué)類、植物生產(chǎn)類（農(nóng)業(yè)、園藝等）、環(huán)境生態(tài)類、動(dòng)物生產(chǎn)類、動(dòng)物醫(yī)學(xué)類等等，可以有效的指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況選擇，既能保持生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又能結(jié)合未來從業(yè)意愿再搭配其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)科選擇。

（2）從各大學(xué)專業(yè)招生政策方面指導(dǎo)

根據(jù)中國(guó)教育在線2018年上海的研究數(shù)據(jù)，“6選3”中有生物學(xué)科的組合有9種，分別是“物理+生物+歷史”“物理+生物+政治”“物理+生物+地理”“化學(xué)+生物+歷史”“化學(xué)+生物+政治”“化學(xué)+生物+地理”“生物+歷史+地理”“生物+政治+地理”“生物+政治+歷史”，可報(bào)考專業(yè)范圍的比例分別達(dá)到99.30%、99.00%、99.00%、88.70%、88.10%、87.40%、77.80%、76.10%、75.30%等，看到這樣的大數(shù)據(jù)分析，學(xué)生就有清晰客觀的數(shù)據(jù)參考。學(xué)生要及時(shí)學(xué)習(xí)高等學(xué)校開設(shè)專業(yè)對(duì)高考選考科目的最新要求，把自己的選擇與大學(xué)招生的要求統(tǒng)一起來，做出相對(duì)正確的決策。比如最新出臺(tái)的2020年山東大學(xué)在山東省招生政策中，臨床醫(yī)學(xué)（5+3）的選考要求物理，化學(xué)，生物（3門科目均須選考方可報(bào)考），而環(huán)境科學(xué)與工程類本科的選考要求是物理，化學(xué)，生物（3門科目考生選考其中一門即可報(bào)考）。

“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”實(shí)踐證明，生物社團(tuán)活動(dòng)的開展是全面落實(shí)黨的十九大提出的“立德樹人”要求的具體體現(xiàn)。它加強(qiáng)了生物課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，深化了專業(yè)老師對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生對(duì)自然對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，能使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生自身的生物科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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