微課，讓數(shù)學(xué)課堂精彩無(wú)限

朱國(guó)松

[摘? 要] 微課作為一種輔助手段，在教學(xué)中運(yùn)用廣泛，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其從單一學(xué)法中解脫出來(lái)，更能創(chuàng)新引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，以此推動(dòng)教學(xué)，最大限度提高課堂效率. 將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在良好平臺(tái)中自主提升，以此實(shí)現(xiàn)思維與能力的同步發(fā)展. 文章結(jié)合實(shí)際，具體闡述了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以此探索優(yōu)化課堂的策略.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);微課;創(chuàng)新引導(dǎo)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，微課具有明顯優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中可充分發(fā)揮其短小精悍、直觀形象的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣引導(dǎo)下主動(dòng)探究、積極學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效率，促使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果. 在這一過(guò)程中，尤其是概念、公式、定理教學(xué)要格外注重，要嘗試創(chuàng)新引導(dǎo)，以此突破教學(xué)，給課堂注入活力，增添精彩.

創(chuàng)新引導(dǎo)，激發(fā)興趣

受到應(yīng)試制度的影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂以講解授知，不僅禁錮了學(xué)生思維，阻礙其能力發(fā)展，還嚴(yán)重打擊學(xué)生興趣，導(dǎo)致其難以全身心融入. 針對(duì)這一問(wèn)題，就要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生，喚醒其探究意識(shí)，主動(dòng)參與到問(wèn)題探究中.

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可借助微課直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，以此啟發(fā)學(xué)生，讓其在不斷深入的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)要點(diǎn)的理解，扎實(shí)掌握，奠定探究基礎(chǔ). 在以往的教學(xué)中，教學(xué)道具十分有限，大多只有黑板、教尺、掛圖等，加之學(xué)科內(nèi)容本身就單一、枯燥，如果不加以創(chuàng)新，靈活引導(dǎo)，學(xué)生很容易覺(jué)得枯燥，進(jìn)而影響教學(xué)效率. 為了避免這一問(wèn)題，就要借助微課，一方面豐富教學(xué)資源，采取多種方式呈現(xiàn)知識(shí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中;另一方面創(chuàng)新引導(dǎo)，幫助學(xué)生跳出枯燥、乏味的怪圈，在數(shù)學(xué)課堂中體會(huì)到認(rèn)知趣味，以此提高教學(xué)效率，落實(shí)課堂目標(biāo).

如在教學(xué)“圓心角、弧、弦、弦心距之間的位置關(guān)系”時(shí)，根據(jù)教材編排，前部分內(nèi)容主要是概念講解，“閱讀和講解”的方式相對(duì)比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并可能會(huì)影響后續(xù)教學(xué). 為了避免這一問(wèn)題，就可借助微課提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，先讓學(xué)生自學(xué)，將幾個(gè)重要概念熟悉，像“優(yōu)弧”“劣弧”“等弧”“等圓”等，以此為課堂探究奠定基礎(chǔ). 為了促進(jìn)理解，可在概念理解的基礎(chǔ)上設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，如：“等弧”是不是弧長(zhǎng)相等即可？“優(yōu)弧”與“劣弧”有什么區(qū)別？這樣一來(lái)，便能在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下積極思考，主動(dòng)探究，以此提高課堂效率.

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，便能打破傳統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，為探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備. 在這一過(guò)程中，要適當(dāng)指導(dǎo)，尤其是有困難的學(xué)生，為其提供及時(shí)、必要的幫助，以此推動(dòng)課堂，促進(jìn)整體提升.

豐富活動(dòng)，發(fā)散思維

教學(xué)源于生活又高于生活，如果能將課堂與生活緊密相連，不僅能培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，嘗試將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中，還能激發(fā)其探究興趣，在不斷思考的過(guò)程中獲得突破性提升，以此實(shí)現(xiàn)思維與能力的同步提升，促使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果.

在以往的教學(xué)中，雖然一直倡導(dǎo)探究數(shù)學(xué)，但是大部分學(xué)生仍然沒(méi)有機(jī)會(huì)探究生活中的數(shù)學(xué)，因而錯(cuò)失了很多發(fā)展機(jī)會(huì). 針對(duì)這一問(wèn)題，教師要積極改善，嘗試借助微課引導(dǎo)學(xué)生，利用情境啟發(fā)學(xué)生，讓其思維發(fā)散開(kāi)來(lái). 基于這一目標(biāo)，可多開(kāi)展一些數(shù)學(xué)探究，以此豐富學(xué)生課外活動(dòng)，讓其在實(shí)踐體驗(yàn)中加強(qiáng)感知，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，親身體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣.

如在講解“正反比例函數(shù)”時(shí)，就可開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)交流. 首先，讓學(xué)生觀察周圍的事物，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)或者可以去超市調(diào)查，借助數(shù)據(jù)的搜集整理一個(gè)實(shí)際案例. 隨后，讓學(xué)生借助函數(shù)描述實(shí)例中的變量，將兩者的關(guān)系清楚反映出來(lái). 最后，就到了關(guān)鍵的展示環(huán)節(jié)，這時(shí)就可運(yùn)用微課，將學(xué)生的探究過(guò)程制作成微視頻放在班級(jí)群中，由各個(gè)小組相互評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也可以參與. 評(píng)選出優(yōu)秀作品后，就可對(duì)相應(yīng)小組進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，隨后推送到學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，讓更多人看到. 這樣一來(lái)，便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在積極性的驅(qū)使下主動(dòng)參與到這一活動(dòng)中，借助微視頻積極互動(dòng)，盡情展示才能. 長(zhǎng)此以往，不僅能培養(yǎng)學(xué)生生活化意識(shí)，將學(xué)科與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增加對(duì)內(nèi)容的理解，還能在根本上調(diào)動(dòng)興趣，以此提高教學(xué)效率.

由此，便能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在生活情境引導(dǎo)下積極探究，主動(dòng)思考，不斷加深對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的理解，以此掌握新知，完善認(rèn)知體系. 在這一過(guò)程中，要加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在活動(dòng)中發(fā)展能力，提升素質(zhì).

突破難點(diǎn)，培養(yǎng)能力

進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度明顯增加，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn). 作為教師，就要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)，盡快過(guò)渡到嶄新的學(xué)習(xí)階段. 在這一過(guò)程中，可借助微課引導(dǎo)，以此發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在思考、探究中提高對(duì)要點(diǎn)的理解，有效突破.

初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及較多的概念、定理、公式以及性質(zhì)，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生經(jīng)常存在對(duì)知識(shí)難以理解的問(wèn)題，尤其是學(xué)困生. 針對(duì)這一問(wèn)題，教師要積極重視，在充分考慮個(gè)體差異的基礎(chǔ)上靈活引導(dǎo)，借助微課加強(qiáng)講解，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，吃透要點(diǎn)，以此完善認(rèn)知. 教學(xué)時(shí)，可借助微課輔助，先在課堂上探究理解，如果出現(xiàn)問(wèn)題，就借助視頻倒回播放，學(xué)生也可以課下重復(fù)觀看，直到明白為止. 這樣一來(lái)，就能滿足不同層次學(xué)生的需求，為其自主發(fā)展提供了平臺(tái)，借助微課最大限度地挖掘其潛力，在突破重難點(diǎn)的同時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo).

如在教學(xué)“幾何證明”時(shí)，其中重點(diǎn)有兩個(gè)，一是添加輔助線，二是構(gòu)造基本圖形. 而難點(diǎn)就在于：①如何明確兩角之間的倍半關(guān)系;②如何添加輔助線;③靈活運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì). 這對(duì)學(xué)生能力有較高要求，為了促進(jìn)其理解、梳理思路，在面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)能妥善解決，就可借助微課演示，借助動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓學(xué)生直觀了解，以此突出重難點(diǎn)，幫助能力較弱的學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，避免兩極分化. 這樣一來(lái)，就能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)，并在不斷深入的過(guò)程中完善認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)體系，以此提高探究學(xué)習(xí)能力，最大限度發(fā)揮微課作用.

借助這樣的設(shè)計(jì)，就能充分考慮不同層次學(xué)生的需求，讓其在原有基礎(chǔ)上獲得更多發(fā)展空間，以此突出學(xué)生主體地位. 也能讓其在理解的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂達(dá)到預(yù)期效果，切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo).

優(yōu)化復(fù)習(xí)，提升素養(yǎng)

復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生能力提升有重要作用. 教師對(duì)此要加強(qiáng)重視，在傳統(tǒng)單一作業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，借助微課豐富活動(dòng)，以此吸引學(xué)生，讓其在興趣調(diào)動(dòng)下主動(dòng)回顧，積極構(gòu)建，進(jìn)而完善認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展.

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可分為兩部分，即課堂活動(dòng)和課后活動(dòng)，其中課后活動(dòng)主要是鞏固所學(xué). 然而，在當(dāng)前的復(fù)習(xí)中，為了確保學(xué)生掌握，大多數(shù)教師選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，借助大量的習(xí)題訓(xùn)練促使學(xué)生記憶、掌握，提高解題熟練度. 這種方法雖然有一定效果，但是會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，隨著疲憊感的增加就會(huì)抵觸學(xué)習(xí)，得不償失. 針對(duì)這一情況，就要抓住學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，借助微課展開(kāi)訓(xùn)練，利用適當(dāng)?shù)木毩?xí)強(qiáng)化引導(dǎo)，在這一過(guò)程中滲透解題方法，以此提升解題效率，讓學(xué)生在分析、思考中培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng).

如在教學(xué)“四邊形”內(nèi)容時(shí)，鑒于其中涉及要點(diǎn)較多，像平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形等，就可借助微課整理，由此不僅能加深對(duì)性質(zhì)定理的了解，還能完善認(rèn)知，突出重點(diǎn). 具體設(shè)計(jì)時(shí)，可借助思維導(dǎo)圖將四邊形分成兩個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，即平行四邊形和梯形，之后從兩條主線分別遞進(jìn)，這樣一來(lái)結(jié)構(gòu)就很清晰，學(xué)生就可隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)，不再受時(shí)空限制. 在觀看微課的過(guò)程中，對(duì)于其中不理解的部分，學(xué)生可自主探究，或者開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，一起分析，以此提高教學(xué)效率，在夯實(shí)基礎(chǔ)掌握要點(diǎn)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升.

由此，便能在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)，借助微課及時(shí)查漏補(bǔ)缺，讓其在不斷深入的過(guò)程中加強(qiáng)認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升. 在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生能力提升做好助推.

總之，微課作為一種新興教學(xué)手段，是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑. 在運(yùn)用的過(guò)程中，要不斷反思、創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際根據(jù)學(xué)生需要展開(kāi)，以此發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在數(shù)學(xué)課堂上充分體會(huì)認(rèn)知樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展.