深刻認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義

【摘 要】 深刻認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，有助于提高當(dāng)代大學(xué)生的全局觀念和理性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，提高自身思想覺(jué)悟和綜合素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會(huì)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 社會(huì)主要矛盾;變化;當(dāng)代大學(xué)生;現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各項(xiàng)制度不斷改革，同樣的，社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾越發(fā)凸顯。社會(huì)矛盾決定了社會(huì)發(fā)展方向，而當(dāng)代大學(xué)生更是承擔(dān)著社會(huì)主義發(fā)展的重任。大學(xué)生對(duì)社會(huì)主要矛盾的變化認(rèn)識(shí)的深刻與否直接關(guān)系著學(xué)生自身未來(lái)發(fā)展、關(guān)系著國(guó)家未來(lái)發(fā)展。因此，深刻認(rèn)識(shí)并把握我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展具有較大意義。[1]當(dāng)前大學(xué)生主要關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題包含了社會(huì)利益分配、貪腐現(xiàn)象、社會(huì)安全、道德缺失等社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾。同樣，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著政治認(rèn)知能力弱、心理承受能力差、責(zé)任意識(shí)淡薄等不足。對(duì)此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)教育，提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)矛盾變化的深刻把握，鍛煉學(xué)生價(jià)值觀念，鍛煉學(xué)生意志。[2]

一、我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化

我們黨對(duì)中國(guó)社會(huì)主要矛盾的認(rèn)識(shí)和判斷是與時(shí)俱進(jìn)不斷更新的。新中國(guó)成立以來(lái)，先后經(jīng)歷了三次社會(huì)主要矛盾的重新認(rèn)識(shí)。1956年黨的八大首次提出，國(guó)內(nèi)的主要矛盾“是人民對(duì)于建立先進(jìn)的工業(yè)國(guó)的要求同落后的農(nóng)業(yè)國(guó)的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，是人民對(duì)于經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的需要同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾”，提出今后的主要任務(wù)是大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。1981年黨的十一屆六中全會(huì)提出，我國(guó)的主要矛盾是“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”，黨和國(guó)家工作的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)。經(jīng)過(guò)近40年的改革開放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)取得巨大成就，社會(huì)生產(chǎn)力得到極大發(fā)展，人民生活實(shí)現(xiàn)了從貧困到溫飽和即將實(shí)現(xiàn)的從溫飽到全面小康的歷史性跨越，社會(huì)主要矛盾發(fā)生了新的轉(zhuǎn)化。

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！边@一重要論斷反映了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的巨大進(jìn)步，反映了發(fā)展的階段性特征，對(duì)黨和國(guó)家工作提出了新要求。作出新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化的重大判斷，是確定黨和國(guó)家中心任務(wù)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要前提，具有重要的理論價(jià)值、重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化對(duì)大學(xué)生認(rèn)知的影響

1、利益分配不公導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)的錯(cuò)誤認(rèn)知

利益分配問(wèn)題是社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。改革開放前期，鄧小平同志為提高我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平，提出了“允許一部分人先富起來(lái)，并由富人帶動(dòng)窮人致富，實(shí)現(xiàn)整體生活水平提高”這一政策。沿海城市、中心城市先富裕起來(lái)，國(guó)家部分人富了起來(lái)。但是，縱觀我國(guó)整體，仍有部分地區(qū)人們吃不飽，穿不暖。[3]利益分配不公，直接引發(fā)了社會(huì)矛盾，而大學(xué)生的片面認(rèn)知，更是將貧富差異、道德缺失等認(rèn)為是利益分配不公造成，直接導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)諸多事件的錯(cuò)誤認(rèn)知。

2、人民群眾的物質(zhì)文化生活與實(shí)際消費(fèi)水平的矛盾

一般情況下，居民消費(fèi)水平由實(shí)際收入決定。自社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人們收入情況大幅度提高，但是，人均生產(chǎn)總值卻仍處于較低水平，歸根結(jié)底，貧富差距較大是重要一方面。據(jù)相關(guān)人員調(diào)查，至2016年末，農(nóng)村還存在將近4000萬(wàn)的貧困人口，城鎮(zhèn)失業(yè)率達(dá)4.02%。精英教育的興起、房貸的壓力等，更是導(dǎo)致一部分人生活水平低下，社會(huì)矛盾凸顯。[4]在該矛盾下，大學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤直接導(dǎo)致了諸多大學(xué)生生活消極、學(xué)習(xí)消極，認(rèn)為反正大學(xué)生的工資普遍低，學(xué)習(xí)優(yōu)差都無(wú)所謂，影響了社會(huì)進(jìn)步。

三、深刻認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義

1、有效提高當(dāng)代大學(xué)生的全局觀念

在認(rèn)識(shí)并把握社會(huì)矛盾中，教師應(yīng)加強(qiáng)教育，將學(xué)生思想引導(dǎo)至正確一面，使學(xué)生由好的一面看問(wèn)題，以此提高大學(xué)生的人生觀念與價(jià)值觀念，提高大學(xué)生對(duì)國(guó)家政府的信任度，提高大學(xué)生對(duì)國(guó)家的向心力。以利益分配不均引發(fā)的社會(huì)矛盾變化為例，大學(xué)生自身沖動(dòng)、對(duì)事物認(rèn)知不全面，當(dāng)學(xué)生真正看到不公平之處，擁護(hù)弱者，抵制強(qiáng)者是大多學(xué)生的反應(yīng)。而在這一矛盾中，強(qiáng)者代表的是國(guó)家、政府以及諸多大企業(yè)管理者。對(duì)此，高校教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生展現(xiàn)人們改革前與改革后的生活水平對(duì)比，讓學(xué)生看到國(guó)家政策的正確一面。當(dāng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)并把握利益不均這一矛盾變化，能夠讓學(xué)生真正由整體觀察利益不均這一問(wèn)題，并深刻認(rèn)知到，只有不斷提高國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)利益，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，才能夠真正解決貧富不均問(wèn)題;才能有效提高學(xué)生全局觀念，提高學(xué)生多方面思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性。并且，當(dāng)學(xué)生以感恩的心態(tài)看問(wèn)題時(shí)，能夠有效帶動(dòng)身邊人對(duì)矛盾的正確認(rèn)知，以此輻射，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

2、有效提高當(dāng)代大學(xué)生的理性認(rèn)知

大學(xué)生群體是一個(gè)充滿朝氣的群體，卻也因大學(xué)生理性認(rèn)知的缺乏而充滿了諸多不穩(wěn)定、不理性的因素。當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在于易于接收新生事物、勇于嘗試，而其缺點(diǎn)則是大學(xué)生心理承受能力低，當(dāng)遭遇不公平待遇或者遇見不平等之事，總是會(huì)以自身角度出發(fā)，并固執(zhí)己見，繼而導(dǎo)致對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的失望，甚至因此而產(chǎn)生消極觀念。如：某大學(xué)生在大一階段為獎(jiǎng)學(xué)金非常努力，并于學(xué)期末拿到第一名。然而，在發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金期間，教師卻將名額給了班級(jí)第二名團(tuán)支書，理由是團(tuán)支書為班級(jí)貢獻(xiàn)加分。該學(xué)生因此認(rèn)為團(tuán)支書背后有關(guān)系，而自己只是一名窮學(xué)生。在這一打擊下，大學(xué)生認(rèn)為反正得不到獎(jiǎng)學(xué)金考好考差無(wú)所謂，并在后期越發(fā)頹廢，徹底由班級(jí)第一成為倒數(shù)，影響了學(xué)生一生。實(shí)際上，此種現(xiàn)象不勝枚舉，對(duì)此，高校教師應(yīng)加強(qiáng)思想教育，提高大學(xué)生心理承受能力，提高大學(xué)生不畏挫折的精神，以此提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的矛盾認(rèn)知。相信，當(dāng)學(xué)生深刻認(rèn)知到社會(huì)矛盾變化后，當(dāng)學(xué)生再次遭遇不公平，其表現(xiàn)則將截然不同。歸根結(jié)底，深刻認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，能夠提高學(xué)生的理性認(rèn)知，讓學(xué)生由正確一面看問(wèn)題，并不斷努力。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會(huì)建設(shè)

與原先相比，現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力得到了極大解放，人民的物質(zhì)已經(jīng)得到了初步滿足，社會(huì)生產(chǎn)力已經(jīng)不再供不應(yīng)求，黨的目標(biāo)逐漸由原先的奔小康變成了全面小康，現(xiàn)在人們生活逐漸由傳統(tǒng)的吃飽飯向多角度、多方面發(fā)展，不再局限于基本生活與文化的要求。然而，我國(guó)仍然存在著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，東西經(jīng)濟(jì)差距較大等現(xiàn)象。這一矛盾對(duì)大學(xué)生造成的影響較大，甚至于，眾多大學(xué)生認(rèn)為貪污腐敗盛行，人與人關(guān)系越發(fā)冷漠等現(xiàn)象是因不平衡的發(fā)展引發(fā)，影響了社會(huì)和諧發(fā)展。針對(duì)此現(xiàn)象，若學(xué)生能夠由正確方向觀察并掌握矛盾變化，了解不平衡不充分發(fā)展與人們對(duì)美好生活日益增高的需求不符的主要原因，并從我做起，積極創(chuàng)業(yè)，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，降低不平衡現(xiàn)象，降低矛盾，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)進(jìn)步。由此可見，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主要矛盾變化深刻認(rèn)知并把握的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)代大學(xué)生因自身心理承受能力、社會(huì)認(rèn)知程度、對(duì)好壞的辨別能力等的不足，當(dāng)學(xué)生面對(duì)利益分配不均，貧富差距過(guò)大，社會(huì)物質(zhì)的價(jià)格與收入水平間的差距等社會(huì)矛盾帶來(lái)各種不良影響。對(duì)此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)矛盾變化的認(rèn)知與掌握，能夠有效提高學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生理性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展，推動(dòng)國(guó)家不斷前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘇超， 賈強(qiáng)， 李和濱等. 淺議當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾的整體認(rèn)識(shí)[J]. 科教文匯， 2014（11）14-15.

[2] 師春祥. “中國(guó)夢(mèng)”對(duì)于加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)實(shí)意義[J]. 青春歲月， 2015（7）98.

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[4] 趙曉丹. 新時(shí)期我國(guó)大學(xué)生管理中的矛盾與消解[J]. 雪蓮， 2015（36）238-239.

【作者簡(jiǎn)介】

鄧小紅（1967—）女，漢族，廣東汕頭人，廣州中醫(yī)藥大學(xué)副研究員，研究生，研究方向：教育管理.