淺談賞識教育在幼兒教育中的作用

王雪艷

摘要：賞識教育更多關(guān)注幼兒本身的長處以及優(yōu)點(diǎn)， 通過運(yùn)用理解、尊重、寬容與激勵(lì)的措施來激發(fā)幼兒的熱情與積極性， 熱情肯定孩子。賞識教育在根本上符合現(xiàn)階段幼兒教育的宗旨與目標(biāo)， 針對幼兒教育的實(shí)效性也能予以全方位的提升。

關(guān)鍵詞：賞識教育；幼兒教育

從教育模式的基本特征來講， 賞識教育的內(nèi)涵在于運(yùn)用表揚(yáng)與激勵(lì)的手段來實(shí)現(xiàn)針對幼兒的全面鼓勵(lì)， 從而喚醒幼兒自身具備的深層次潛能， 同時(shí)也顯著增強(qiáng)了幼兒能夠感受到的自信程度。由此可見， 賞識教育緊密結(jié)合了幼兒深層次的內(nèi)心特征， 對于幼兒渴求受到贊賞、表揚(yáng)與關(guān)懷的心態(tài)能夠予以全面滿足。

1 賞識教育內(nèi)涵及其特征

1.1 賞識教育的基本內(nèi)涵

賞識教育構(gòu)成了幼兒教育的獨(dú)特教育角度， 其基本內(nèi)涵在于運(yùn)用肯定的動(dòng)作或者言語讓幼兒察覺到自身擁有的優(yōu)勢。教師在肯定幼兒自身優(yōu)勢的前提下， 就能鼓勵(lì)其不斷開展探尋與追求， 最終實(shí)現(xiàn)自身潛能的激發(fā)。從目前來看， 賞識教育正在逐步滲透于幼教的各個(gè)過程， 通過施行針對幼兒的全面賞識教育， 培育并且塑造幼兒自身的健全個(gè)性， 確保幼兒都能成長于充滿鼓勵(lì)與信賴的優(yōu)良環(huán)境中。

受到他人肯定與賞識構(gòu)成了深層次的人性需求， 而處于重要成長期的幼兒更加期待獲得賞識。幼兒如果可以經(jīng)常獲得外界對自身的賞識性評價(jià)， 那么內(nèi)心將會感覺到輕松并且愉悅， 在面對外界時(shí)也將懷有積極并且熱情的優(yōu)良心態(tài)。反之， 幼兒如果長期都無法獲得賞識， 則很可能表現(xiàn)為壓抑與自卑等心態(tài)， 因而阻礙了幼兒實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與成長。由此可見， 賞識教育應(yīng)當(dāng)融入全過程的幼教環(huán)節(jié)中， 教師以及有關(guān)部門針對賞識教育也要給予更多關(guān)注。

1.2 賞識教育的特征

賞識教育具備的最本質(zhì)特征應(yīng)當(dāng)包含贊賞、認(rèn)同、鼓勵(lì)與支持。在賞識教育中， 教師需要細(xì)心察覺幼兒在平日生活中表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴進(jìn)步， 并且對其及時(shí)予以肯定與激勵(lì)。此外， 賞識教育還應(yīng)當(dāng)包含相應(yīng)的評價(jià)模式， 教師有必要運(yùn)用激勵(lì)性與賞識性的話語來評價(jià)幼兒的各種日常行為， 從而引發(fā)其內(nèi)心共鳴。因此， 賞識教育更加傾向于營造良好氛圍， 讓幼兒能夠經(jīng)常品嘗被贊賞的愉悅感， 并且快速獲得進(jìn)步。

2 對于幼兒教育全面適用賞識教育的重要意義

幼兒教育如果欠缺賞識作為必要的支撐， 那么整個(gè)教育模式很可能歸為失敗。幼兒本身蘊(yùn)含了無法估測的創(chuàng)新潛能與天賦， 因此有必要運(yùn)用適當(dāng)方式對其加以發(fā)掘。在此前提下， 賞識教育就體現(xiàn)為顯著的必要性。具體而言， 針對幼兒教育全面適用賞識教育體現(xiàn)為如下價(jià)值：

首先是對于幼兒潛能予以全面發(fā)掘。開展賞識教育意味著讓幼兒品嘗受到外界贊賞與認(rèn)同的喜悅， 在此前提下尋找來源于內(nèi)心的自信。賞識教育有助于克服幼兒深層次的內(nèi)心恐懼與內(nèi)心自卑， 從而讓幼兒能夠擁有大膽創(chuàng)新的自信。其次是激發(fā)幼兒表現(xiàn)自我的動(dòng)力與熱情。幼兒雖然具備各異的情感傾向以及性格傾向， 但是幼兒都懷有表現(xiàn)自我的深層次心理傾向。從上述角度來講， 賞識教育符合了幼兒期待自身受到認(rèn)同與重視的真實(shí)心態(tài)， 在滿足幼兒心態(tài)的同時(shí)也能獲取優(yōu)良的幼教效果。第三是拉近師生之間的內(nèi)心距離。任何人都不能缺少外界對于自身的賞識， 只有獲得賞識才能助推自身的進(jìn)步， 幼兒更是如此。相比于苛責(zé)與批評的幼教方式而言， 賞識教育對于師生彼此的內(nèi)心距離更加能夠予以拉近， 對于溝通橋梁予以全面的搭建。由此可見， 運(yùn)用賞識教育最關(guān)鍵的價(jià)值就在于創(chuàng)建友愛與呵護(hù)的氛圍， 確保幼兒在面對教師時(shí)可以敞開自己的心扉， 增進(jìn)溝通。

3 探析運(yùn)用要點(diǎn)

從目前看來， 賞識教育與現(xiàn)階段的幼兒教育正在全面實(shí)現(xiàn)融合， 此項(xiàng)措施有助于顯著提升幼兒教育的整體教育效果， 同時(shí)也為孩子們創(chuàng)建了優(yōu)良的教育氛圍。幼兒本身處在特殊的成長期， 多數(shù)幼兒都傾向于渴求來源于教師與身邊小朋友的關(guān)愛與認(rèn)同。在此前提下， 幼兒園如果可以全面施行賞識教育， 則有助于從根源入手來優(yōu)化教育效果， 增強(qiáng)幼兒信心并且拉近了師生的內(nèi)心距離。具體在實(shí)踐中， 關(guān)于幼兒賞識教育有必要關(guān)注如下要點(diǎn)：

3.1 全面增強(qiáng)幼兒的信心

在幼兒時(shí)期， 全面增強(qiáng)信心對于幼兒本身來講具有顯著的必要性。因此在全面施行現(xiàn)階段的幼兒教育時(shí)， 關(guān)鍵舉措就在于激發(fā)幼兒自信， 從而確保幼兒在面對新事物時(shí)可以做到大膽嘗試， 并且由此而感受到喜悅， 受到更多認(rèn)同。幼兒賞識教育的根本宗旨就在于培育信心， 通過培植信心的方式來鼓勵(lì)幼兒大膽探究， 激勵(lì)幼兒不斷摸索與嘗試。

實(shí)質(zhì)上， 幼兒本身具備各異的稟賦與特長， 而與之有關(guān)的創(chuàng)新潛能與探索熱情也體現(xiàn)出較強(qiáng)差異性。

3.2 營造優(yōu)良的氛圍

賞識教育必須依賴于優(yōu)良的幼兒教育氛圍， 這是由于優(yōu)良氛圍有助于激發(fā)幼兒自身擁有的潛能， 而不至于讓幼兒感覺到懼怕或者退縮。具體在施行賞識教育時(shí)， 關(guān)鍵在于創(chuàng)建優(yōu)良的賞識教育氣氛， 通過運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的途徑與方式來實(shí)現(xiàn)全方位的興趣調(diào)動(dòng)。例如在幼兒園開展的各項(xiàng)日?；顒?dòng)中， 教師都要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試全新的方式， 同時(shí)也要致力于自主獲取知識。在某些情形下， 如果幼兒表現(xiàn)為某些錯(cuò)誤動(dòng)作， 教師對其有必要耐心加以糾正， 而不應(yīng)予以懲戒或者批評。

教師在平日與幼兒開展日常交流時(shí)， 應(yīng)當(dāng)更多運(yùn)用擁抱、眼神鼓勵(lì)與微笑肯定等方式來推進(jìn)賞識教育。相比于言語激勵(lì)來講， 幼兒對于撫觸動(dòng)作以及其他相關(guān)動(dòng)作表現(xiàn)出更強(qiáng)的敏感度。

3.3 更多給予肯定評價(jià)

幼兒的細(xì)微進(jìn)步表現(xiàn)為漸進(jìn)性， 而非一蹴而就的。教師在面對日常的幼教工作時(shí)有必要保持耐心， 并且不要吝嗇對孩子們施以肯定性的正向評價(jià)。這是因?yàn)椋?帶有肯定與賞識語氣的評價(jià)更加能夠引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)較快的進(jìn)步。因此在涉及評價(jià)幼教成果時(shí)， 應(yīng)當(dāng)將評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)集中于整個(gè)教育過程， 從而逐步摒棄單純關(guān)注結(jié)果的片面評價(jià)模式。在很多情形下， 教師對孩子們只要給予賞識的表情或者眼神， 那么幼兒就能體察到教師對自身的賞識態(tài)度， 因此全面突顯了肯定性評價(jià)在賞識教育中的價(jià)值。

經(jīng)過綜合分析， 可以得知賞識教育有助于創(chuàng)建濃厚的關(guān)愛與信任氣氛， 對于幼兒本身具備的創(chuàng)新潛能予以全面調(diào)動(dòng)與激發(fā)。從幼兒心理的視角來講， 賞識教育更多關(guān)注幼兒心態(tài)， 通過運(yùn)用積極的方式來增強(qiáng)幼兒信心。因此在幼兒教育的全過程中， 應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)全面轉(zhuǎn)向賞識教育， 從而從根本上轉(zhuǎn)變原有的幼兒教育模式， 鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用積極視角來看待外界事物與自身。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王衍.論學(xué)前教育中賞識教育的重要性[J].才智，2017 （33）.

[2] 王金明.幼兒賞識教育宜張弛有度[J].中國校外教育，2014 （10）.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)奶業(yè)中心幼兒園）