學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的運(yùn)用初探

【摘要】學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是近幾年開(kāi)始流行的一種教學(xué)方式，在高職物理教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，對(duì)于全面提升高職物理教學(xué)水平發(fā)揮著積極的作用。本文從將以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主和明確突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位兩個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)展開(kāi)分析。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑展開(kāi)詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 高職院校 物理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0162-01

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是一種以“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線”的新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以真正的將學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。高職物理一直是讓學(xué)生頗為頭疼的學(xué)科，高職物理較高的學(xué)術(shù)性特征進(jìn)一步加大了學(xué)習(xí)難度。而學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用，在有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自學(xué)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。

一、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）將以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法一般沒(méi)有固定化的教學(xué)步驟與模式，在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容、教授對(duì)象以及不同的教學(xué)條件，將學(xué)生自學(xué)、課堂討論、教師教授以及課后練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)靈活的整合到一起。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用，將以往以教師教授為主的教學(xué)模式逐漸向著以學(xué)生自學(xué)為主的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師的教授內(nèi)容變得少了，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，對(duì)于保證教學(xué)方案的順利實(shí)施以及提升課堂教學(xué)有效性具有重要意義[1]。

（二）明確突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上削減了教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威性，教師將注意力從課本內(nèi)容逐漸過(guò)渡到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)與啟發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)課前自我預(yù)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的自主探索總結(jié)，初步掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣可以在教師教學(xué)過(guò)程中更好的理解和吸收教授內(nèi)容。另一方面，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在這種教學(xué)模式下，教師不再占據(jù)課堂的核心地位，而是將自身擺在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的位置上，通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生可以真正做到自主探索與思考。

二、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用是最基礎(chǔ)的，這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師的輔助答疑為輔，由于這一環(huán)節(jié)所占用的課堂時(shí)間一般不會(huì)太長(zhǎng)，所以教師在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該切實(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生可以明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及需要解決的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好自學(xué)環(huán)境的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目的展開(kāi)自學(xué)。

（二）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在解惑環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

解惑環(huán)節(jié)主要是指學(xué)生之間的交流與討論，通過(guò)彼此之間的“質(zhì)疑問(wèn)難”，進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后教師不要急于開(kāi)始講解，否則會(huì)大大降低學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的作用。比如：可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式針對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，按照分析討論—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題這一流程，最大程度上提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)中，教師更多的是密切關(guān)注學(xué)生的討論狀態(tài)，負(fù)責(zé)在必要的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。高職院校的學(xué)生大多是在高考中失利進(jìn)而與本科院校失之交臂，普遍存在著不自信的心理，在課堂上不愿意與教師以及學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流，而借助學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法與見(jiàn)解。

（三）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在教師精講環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教師精講環(huán)節(jié)主要是指保證課堂講授內(nèi)容的“精細(xì)”，使學(xué)生可以切實(shí)掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以自主分辨那些容易混淆并且難以理解的學(xué)術(shù)概念與內(nèi)容。其次，精講還要求教師要講的“精辟”，可以讓學(xué)生透過(guò)表層現(xiàn)象探尋事務(wù)的本質(zhì)，從而做到深入淺出。最后，精講還體現(xiàn)在課堂教授內(nèi)容應(yīng)該講到“精髓”，通過(guò)對(duì)大量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的反復(fù)精簡(jiǎn)和提煉，把握教學(xué)內(nèi)容的精髓，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生存在的共性問(wèn)題，向全體學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的講解。比如：針對(duì)新課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以通過(guò)間插示范、課堂演練以及實(shí)踐操作等方式，幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路，從而找到最為準(zhǔn)確和最為精簡(jiǎn)的解決方法。

（四）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在學(xué)生演練環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

學(xué)生實(shí)踐演練是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括自主練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、改錯(cuò)以及教學(xué)總結(jié)等幾個(gè)部分。結(jié)合多年的高職物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)對(duì)于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常重要的。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有較高實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才為主，但是從現(xiàn)階段高職物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師以及學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，及時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但是受到教學(xué)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源等方面的限制，最終取得的教學(xué)效果也無(wú)法得到保證。這種情況下，學(xué)校與教師應(yīng)該在提高教學(xué)演練重視程度的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在動(dòng)手操作過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于保證高職物理教學(xué)質(zhì)量和提升課堂教學(xué)效率發(fā)揮著積極的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了可以充分發(fā)揮出學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的作用價(jià)值，應(yīng)該在加深對(duì)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)、解惑環(huán)節(jié)、教師精講環(huán)節(jié)以及學(xué)生演練環(huán)節(jié)諸多環(huán)節(jié)的應(yīng)用進(jìn)行綜合考慮。只有保證學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹英萍.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2018（17）：8-9.

作者簡(jiǎn)介：

陳柯（1979-），男，四川廣元人，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)物理及小學(xué)科學(xué)教育。