高中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)探究

朱彧洋

【摘要】在應(yīng)試教育背景下，隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。對(duì)于高中生而言，閱讀不僅是其思維能力培養(yǎng)及科學(xué)認(rèn)知體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提升其文學(xué)素養(yǎng)及語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為一名高中生，要結(jié)合自身的實(shí)際情況積極參與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生 語(yǔ)文 閱讀 方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0078-01

一、前言

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要的意義。當(dāng)前多數(shù)高中生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)被動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生閱讀的主要目的在于通過(guò)機(jī)械化的訓(xùn)練，提高自身的閱讀理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而在語(yǔ)文考試中獲得高分，這種功利化的閱讀習(xí)慣不利于高中生綜合素質(zhì)的提升。作為一名高中生，要主動(dòng)樹(shù)立語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合自身的實(shí)際水平及綜合素質(zhì)創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方法，提高自身的人文素養(yǎng)及綜合水平。

二、高中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)閱讀

目前多數(shù)高中生閱讀量少，究其原因?yàn)槿狈φ_的閱讀意識(shí)，為此，作為一名高中生，要樹(shù)立正確的閱讀意識(shí)，積極培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。只有對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)結(jié)合自身的需求科學(xué)選擇閱讀素材，并通過(guò)閱讀充實(shí)自己的心靈。對(duì)于高中生而言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高其閱讀興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中生要堅(jiān)持時(shí)刻閱讀、品質(zhì)閱讀及快樂(lè)閱讀的原則，合理安排時(shí)間，有規(guī)律的、長(zhǎng)期的堅(jiān)持閱讀。對(duì)于高中生而言，要時(shí)刻保持積極主動(dòng)的心態(tài)參與閱讀活動(dòng)。高中階段，是學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀形成的重要階段，因此，在閱讀文本及閱讀材料的選擇上，學(xué)生要正確選擇閱讀材料，主動(dòng)遠(yuǎn)離低俗小說(shuō)，進(jìn)行高品質(zhì)的閱讀，提高自己的語(yǔ)文閱讀水平，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

（二）提高閱讀的實(shí)際質(zhì)量及效果

在高中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況及發(fā)展需求合理的“保留”或“刪除”部分信息，即結(jié)合“輸入”、“輸出”理論，提高閱讀的質(zhì)量及效果，在閱讀的過(guò)程中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1.高中生在進(jìn)行閱讀之前，要積極“接受”閱讀，努力拉近自身與實(shí)際閱讀文本之間的距離，在了解閱讀材料或文章的基本創(chuàng)作背景、寫(xiě)作技巧等基礎(chǔ)問(wèn)題的基礎(chǔ)上在展開(kāi)閱讀。高中生必須認(rèn)識(shí)到閱讀的過(guò)程不僅僅是單純的文字輸入與輸出過(guò)程，學(xué)生要加入一定的情感、思維及認(rèn)知等多重心理因素。學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的需求合理選擇閱讀材料，將閱讀材料進(jìn)行整合，構(gòu)建科學(xué)化的閱讀知識(shí)體系。高中生要定期對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀材料及內(nèi)容進(jìn)行回顧與整合，構(gòu)建自己的文化知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的真正“輸入”。

2.在閱讀材料輸入的基礎(chǔ)上，高中生要對(duì)第一階段的閱讀材料進(jìn)行有效的整合，篩選并輸出部分知識(shí)，在不斷復(fù)習(xí)與鞏固的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)再次的“輸入”，并在日常生活及學(xué)習(xí)中將學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)的“輸出”。高中生閱讀的最終目標(biāo)在于積累知識(shí)，提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以利用閱讀知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，并在持續(xù)閱讀的過(guò)程中不斷的更新自身的閱讀知識(shí)體系。高中生要在閱讀的過(guò)程中，自主鑒賞文本內(nèi)容，在歸納總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫(xiě)作方式及方法，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“輸入”與“輸出”的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)閱讀材料的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力

對(duì)于高中生而言，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人作為學(xué)習(xí)的主體自覺(jué)的開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生必須強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，督促自己積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并制定科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。每位高中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生能力及素質(zhì)的綜合提升。每位高中生要按照自己的語(yǔ)文水平及學(xué)習(xí)能力探索出科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)模式及方法，在教師的指導(dǎo)下，積極參與“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)模式，在一定的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高自己的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，為整個(gè)高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)及未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，在應(yīng)試教育背景下的 高中語(yǔ)文考試中，閱讀占據(jù)著重要地位，同時(shí)，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)具有重要的意義。作為一名高中生，必須在教師的引導(dǎo)下，嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及方法，科學(xué)選擇閱讀材料，積極主動(dòng)參與到高中閱讀學(xué)習(xí)中去，不斷的創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)模式及方法，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫一加.論高中生語(yǔ)文閱讀能力的提高[J].中國(guó)文藝家，2018（08）：266.

[2]李婷婷.讀圖時(shí)代高中生語(yǔ)文閱讀生活研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.