“互聯(lián)網+”背景下的初中數(shù)學課堂教學思考與探究

岳紹杰

【摘要】當下教育正轉型步入信息化時代，豐富的教學資源，生動直觀的影音型展現(xiàn)，為課堂教學最優(yōu)化做了嫁衣.“互聯(lián)網+”背景下初中數(shù)學課堂教學在教學目標、教學方式、教學內容等方面產生了前所未有的變革.教師要與時俱進，充分借鑒信息化平臺，利用現(xiàn)代信息技術手段，有效激發(fā)學生的學習興趣，不斷拓展學生思維空間，優(yōu)化課堂教學，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng).

【關鍵詞】初中數(shù)學;信息化;有效應用;思考實踐

隨著時代的發(fā)展，科技水平也在不斷地提高，大眾對生活品質和學習質量的追求不斷提高，信息技術的進步也為社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻.信息技術也自然而然地成為新課改改革活動中的中堅力量，為當前的新課程改革工作提供了支持.對初中數(shù)學課堂來說，利用新穎的教育技術，可以提高教學水平，并且開闊學生思維，創(chuàng)建良好的教學情境，讓學生懂得自主探索，形成良好的學習氛圍.通過信息技術的加持，也讓教學效果有了質的飛躍.

一、信息化創(chuàng)設適切情境，激發(fā)問題意識

之所以要求進行教學情境的創(chuàng)設，其根本目的無非是要培養(yǎng)良好的學習氛圍，讓學生有更大的學習熱情，能夠加入學習活動中，主動去學習，并且激發(fā)出學生的學習動機.當代的初衷數(shù)學教學過程中，也開始融合了新穎的教學模式，提供了更多的課堂資源，學生在結合教材學習的同時，可以根據(jù)信息化教學的形式，將一些難以理解的知識點轉化成較為易懂的內容，這樣在辨識和吸收知識上，會有更大的幫助.學生也更能夠在這種教學情境中利用感知和體會去實踐真知.比如，在“軸對稱”一課中，教師可以通過多媒體資源進行有關軸對稱的構建，播放春晚節(jié)目《千手觀音》的視頻，舒緩的音樂和強烈的畫面感，學生仿佛置身于美景之中.給學生強烈的視覺沖擊，真切感受到畫面中的對稱美，讓學生在直觀、形象、生動的媒體視頻中觀察、感悟、發(fā)現(xiàn)，自然而然產生“軸對稱”的整體感知，這樣就可以帶起認知上的沖突，激發(fā)學生的學習熱情.

二、信息化演示具體，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

高新的網絡技術可以推進教學工作的進步，現(xiàn)代信息技術在教學活動上被廣泛應用，正是因為其具備了生動且形象的能力，足以將各種教學內容豐富的呈現(xiàn)出來.學生在培養(yǎng)觀察力的時候，這一點是很重要的，例如，在進行八年級的數(shù)學章節(jié)學習時，通過借助Flash、PowerPoint、幾何畫板等軟件，制作相關動畫，將四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形的內在聯(lián)系動態(tài)展示出來，運用動態(tài)演示功能進一步強化學生的感性認識，引導學生結合圖形的運動變化，思考它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，體會一般與特殊的數(shù)學思想，從而幫助學生理解圖形的性質和判定.學生學習興趣高昂，在充滿愉悅、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，學生敢想敢說，敢問敢答.在這樣的和諧課堂氛圍中，能夠調動學生的學習熱情，讓課堂氛圍更加集中而有趣，同時也方便將一些普通教學模式下難以解釋清楚的重點解說明白.學生在吃透了知識點后，可以做到舉一反三的操作.

三、信息化模擬數(shù)學實驗，積累活動經驗

現(xiàn)代教育技術手段與初中數(shù)學課堂教學的深度融合，可以還原真實的數(shù)學活動場景，模擬真實的數(shù)學實驗，有利于提高學生的參與熱情和參與廣度.比如，“哪種方式更合算”一課中，我使用了Flash動畫制作了一個可以自由轉動的模擬轉盤，運用無線遙控激光筆，每名學生可以輕易地控制轉盤進行轉轉盤實驗，力圖讓學生在具體的情境中感受“合算”.這樣一來，信息技術還原了數(shù)學活動場景，提供了模擬實驗器材，讓學生經歷問題解決的活動過程，進一步體會了用頻率估計概率的思想，建立了良好的隨機觀念，體會到數(shù)學就在我們身邊，從而激發(fā)數(shù)學學習的興趣.體現(xiàn)了新課程標準提出的教師的角色在課堂上應該是引導者的立場，充分的為學生營造出良好的學習環(huán)境.而學生作為學習的主體，應該帶著更加積極的狀態(tài)進行學習.兩相結合下，課堂活動的展開會更加輕松.

四、信息化展現(xiàn)研究過程，提升數(shù)學素養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎和開始.“學起于思，思源于疑”，任何思考都是從疑問開始的，也正是這種疑問，才促使人們進一步深入地思考和學習，獲得新知，得到提高和發(fā)展.在教學中利用多媒體教學手段可較輕松再現(xiàn)這一過程.比如，“一次函數(shù)”一課中，在探究一次函數(shù)的圖像和性質時，可用《幾何畫板》制作成直觀的演示課件，借助它能夠測算量度等功能，完成圖像上的拖動任務，這樣就可以將點拖到相應的位置上，學生在觀察時也可以更加清晰地了解到圖形變化的規(guī)律，從中概括出知識點.學生通過這種圖形變換的模式，更容易感受到學習的趣味性，提高學習熱情.利用這種動手活動，調動學生的感官體驗，讓他們參與到課堂當中，并且嘗試從不同的角度去分析問題，得到更多的學習體驗，最終綜合大家的見解，總結出理論，從而使學生不斷地進行質疑和釋疑.在信息化環(huán)境下，初中數(shù)學課堂教學成了一間功能齊全的“數(shù)學實驗室”，讓學生感受數(shù)學的魅力，提升數(shù)學素養(yǎng).

總而言之，目前的信息技術和數(shù)學教學模式的融合，讓教學過程更加有效，并且在知識傳遞上更加直觀和簡練.利用信息技術，讓整個課堂氛圍更加活躍，給學生提供了從視覺到思維上的良好體驗，讓學生樂意去自主學習，去進行創(chuàng)新能力的開發(fā)，開拓思維，發(fā)掘出更多的潛能.

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