讓信息技術(shù)課在“量”上突破

趙亞軍

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0141-02

伴隨著信息時(shí)代的鐘聲，信息技術(shù)學(xué)科以昂揚(yáng)的姿態(tài)走進(jìn)了校園，融入了課堂，然而，在農(nóng)村學(xué)校，“過重”的課業(yè)負(fù)擔(dān)和“應(yīng)試”的評(píng)價(jià)機(jī)制，常常使師生在該學(xué)科前默默地加了一個(gè)“副”字，時(shí)間一長，信息技術(shù)課要么在校園里名存實(shí)亡，要么在課堂上變得冷冷清清。筆者以為，如果做到以下幾點(diǎn)，一定能讓信息技術(shù)課走出這種“冷落”的局面。

一、擴(kuò)充信息“容量”，讓信息技術(shù)課“實(shí)”起來

信息技術(shù)課從其教材的編排來看，注重了活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)指導(dǎo)、圖示標(biāo)志等方面的設(shè)計(jì)。從其內(nèi)容的容量上看，具有少而精、易而淺的特點(diǎn)，往往學(xué)生一看便知，一學(xué)就懂，但對(duì)于某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的“根”挖掘得較少。在教學(xué)過程中，教師倘若一味地“教教材”，用“教材”教，學(xué)生不僅會(huì)因內(nèi)容簡單而敷衍了事，而且會(huì)因囫圇吞棗而一知半解；倘若教師在教學(xué)中能根據(jù)需要擴(kuò)從容量，引導(dǎo)學(xué)生大膽地操作探究，不斷地溯根求源，不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)弄懂、吃透。長此以往，也培養(yǎng)了他們務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和求實(shí)的人生追求。以我縣所用豫科版信息技術(shù)教材為例，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課《視頻信息的編輯》時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用教材推薦軟件Windows Movie Maker剪輯影片、完善并保存影片后，再給學(xué)生適當(dāng)講解當(dāng)下流行的“格式工廠”、“愛剪輯”或者“會(huì)聲會(huì)影”等音視頻制作與格式轉(zhuǎn)換軟件的使用方法，讓學(xué)生將已知知識(shí)與預(yù)知知識(shí)結(jié)合起來，這樣不僅擴(kuò)充了信息容量，也使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果“實(shí)”了起來。

二、提高技術(shù)“含量”，讓信息技術(shù)課“新”起來

在大多數(shù)同學(xué)眼里，信息技術(shù)課是一門“副”課。豈不知，信息技術(shù)課更是一門實(shí)用性強(qiáng)、工具性強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，只有不斷提高其操作應(yīng)用的技術(shù)含量，才能讓信息技術(shù)課向“新”的領(lǐng)域擴(kuò)展；在課外實(shí)踐中，只有不斷挖掘其技術(shù)含量，才能使信息技術(shù)課煥發(fā)新的生機(jī)和魅力。如在教學(xué)過程中，教師倘若不斷向?qū)W生展示其新的技術(shù)，新的功能，必使學(xué)生以新的視角、新的追求面對(duì)該學(xué)科，接納該學(xué)科，學(xué)好該學(xué)科。如在向?qū)W生講解七年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《島嶼熱潮—數(shù)據(jù)篩選》時(shí)，正當(dāng)學(xué)生學(xué)無趣味時(shí)，教師若能適時(shí)引入“按顏色篩選”和“文本篩選”進(jìn)行處理操作，學(xué)生必然會(huì)被其巨大的功能所迷惑，從而使他們眼前一亮，耳目一新，并以新的姿態(tài)、新的認(rèn)識(shí)去不斷探究，深入學(xué)習(xí)。

三、拓展學(xué)科“分量”，讓信息技術(shù)課“熱”起來

在農(nóng)村學(xué)校，同學(xué)們關(guān)注“應(yīng)試”學(xué)科的時(shí)間多，投入“信息”操作的精力少，加之一些學(xué)校的“信息化”設(shè)施相對(duì)落后，漸漸地在學(xué)生心中產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解：這個(gè)學(xué)科可有可無，這門功課可學(xué)可不學(xué)。在教學(xué)中，教師倘若能不斷克服學(xué)生的這一偏見，并不斷地拓展信息技術(shù)課的分量，必會(huì)使信息技術(shù)課“熱”起來。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元《Flash動(dòng)畫制作》時(shí)，剛一開始上課，同學(xué)們就暴露出一種極不耐煩的樣子，看得出他們的眼睛正盯著那道數(shù)學(xué)題，他們的手里正比劃著那個(gè)英語單詞，然而，當(dāng)我放了一個(gè)用Flash制作的優(yōu)美的動(dòng)畫片后，同學(xué)們立刻興高采烈，我趁機(jī)導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心制作，大膽嘗試，同學(xué)們體驗(yàn)到成功，認(rèn)識(shí)到該課的工具性和實(shí)用性，從而使幾欲“冷凍”的課堂頓時(shí)熱起來。

四、凸顯教育“質(zhì)量”，讓信息技術(shù)課“活”起來

信息技術(shù)課純屬理科，為此，在大多數(shù)教師眼里，總認(rèn)為“理科是個(gè)硬桿子”、“理科總套死公式”，永遠(yuǎn)是那樣一板一眼，按部就班，飽藏“郁悶”的知識(shí)性，缺乏“鮮活”的教育性，其實(shí)不然，作為信息技術(shù)課教師，只要不斷地挖掘教材內(nèi)容，必能捕捉到該科的育人功能，從而使信息技術(shù)課走出“規(guī)矩”，彰顯“活力”。如在教學(xué)《網(wǎng)上購物》一課時(shí)，在講授學(xué)習(xí)要點(diǎn)、方法技巧的同時(shí)，適時(shí)講解阿里巴巴、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)公司以及中國移動(dòng)支付的發(fā)展經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神及服務(wù)意識(shí)，該學(xué)科的教育效益就會(huì)立竿見影，該學(xué)科的育人功能就會(huì)充分發(fā)揮，此時(shí)，何愁信息技術(shù)課不煥發(fā)出勃勃生機(jī)呢？

除以上幾點(diǎn)外，上好信息技術(shù)課，還需確保上機(jī)質(zhì)量，每次上機(jī)前讓學(xué)生明白活動(dòng)內(nèi)容，預(yù)期目標(biāo)，從而讓學(xué)生在同伴互助及教室引領(lǐng)下不斷探索，學(xué)以致用，切記學(xué)生上機(jī)時(shí)為所欲為，放任自流。

做到以上幾點(diǎn)，相信信息技術(shù)課堂將會(huì)更加“靚麗”，信息技術(shù)教學(xué)將會(huì)實(shí)效倍增。