開(kāi)放式教學(xué)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

聶鵬

摘要：在高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)放式教學(xué)策略逐漸被挖掘出蓬勃的生命力。與傳統(tǒng)的教學(xué)策略相比，開(kāi)放式教學(xué)策略對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性保留有著更為明顯的幫助。本文將立足于高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，從更新教育理念，建立民主師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題和建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，來(lái)對(duì)開(kāi)放式教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行合理科學(xué)的探究。以尋求不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更為優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)策略；高中語(yǔ)文；運(yùn)用

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們的教育觀念不斷的順應(yīng)著時(shí)代的潮流而發(fā)生相應(yīng)的變化。開(kāi)放性教育理念逐漸深入人心，也在教育改革的進(jìn)程中得到逐步的推廣和深化。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)放式教學(xué)策略的科學(xué)運(yùn)用成為了教育研究中的重要問(wèn)題。在當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，教學(xué)課堂較為死板而封閉，學(xué)生活躍度低下，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，開(kāi)放式教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)于改善目前的高中語(yǔ)文課堂有重要的意義。

那么，什么才叫做開(kāi)放式教學(xué)呢？開(kāi)放是相對(duì)于封閉而言的，即立足于人的個(gè)性和差異出發(fā)，以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中將開(kāi)放式貫徹融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性多元化的教學(xué)環(huán)境。在開(kāi)放性教學(xué)策略的影響下，學(xué)生能夠在自由開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中得到尊重和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自我個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和追求，從而在遵循自我興趣愛(ài)好的前提下，得到潛能的最大程度上的挖掘。因此，筆者將就這一問(wèn)題展開(kāi)討論，以探究在高中的語(yǔ)文課堂上開(kāi)放性教學(xué)策略的科學(xué)運(yùn)用。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，重建新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是對(duì)教學(xué)效果有重要影響的關(guān)鍵因素，是師生交流溝通的橋梁。在高中語(yǔ)文課堂上要進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)策略，則要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)理念，建立起與開(kāi)放性教學(xué)策略相適應(yīng)的新型師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教育理念中，師生關(guān)系較為僵化，為人師者享有絕對(duì)的權(quán)威和話語(yǔ)權(quán)，在師生關(guān)系中占據(jù)著壓迫性的領(lǐng)導(dǎo)地位。然而，這一師生關(guān)系與當(dāng)今的教育理念是不想契合的。教師要想改變課堂效率低下的現(xiàn)狀，就必須從重建師生關(guān)系做起，從自身教育理念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始做起。在開(kāi)放式的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要把握住開(kāi)放式課堂的實(shí)質(zhì)，積極探索開(kāi)放式的教學(xué)方法和教學(xué)模式，同時(shí)，建立起平等的師生關(guān)系，塑造自由開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這一師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變對(duì)于開(kāi)放式教學(xué)策略在高中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用有重要意義。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，也是師生關(guān)系的主體建構(gòu)者。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，教師更多的擔(dān)任著一位鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，而不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的灌輸。在開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂上，教師與學(xué)生之間平等的關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)效率的有效方法。在平等的關(guān)系下，學(xué)生能夠更加自由輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，以及表達(dá)自我對(duì)于問(wèn)題的思考和探究的結(jié)果，更愿意更敢于和教師進(jìn)行溝通交流。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生能夠成為教學(xué)課堂上的主體參與者，把握住課堂的本質(zhì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

比如說(shuō)，筆者在講解《雨巷》這一首詩(shī)歌時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。對(duì)于詩(shī)歌的賞析和領(lǐng)悟，更需要學(xué)生自己的理解和感受。因此，筆者反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生朗讀《雨巷》，讓學(xué)生在詩(shī)歌的韻律節(jié)奏中細(xì)細(xì)的體味詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生將自己思考的結(jié)果在課堂上表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在互相分享彼此不同的意見(jiàn)中加深對(duì)于詩(shī)歌的理解。那么，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)則需要建立在一個(gè)平等的師生關(guān)系上，學(xué)生才能敢于進(jìn)行自我表達(dá)，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展。教師和學(xué)生之間平等關(guān)系的建立，能夠使得雙方彼此之間拉近距離，構(gòu)建出以人為本的、多元的、師生互動(dòng)的開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

2 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會(huì)帶來(lái)疲倦。”在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，這種現(xiàn)象是常態(tài)。封閉式的教學(xué)策略束縛了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的寬度，教師將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容固化式的灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)是沒(méi)有生機(jī)沒(méi)有活力的，它直接扼殺掉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能動(dòng)性，抹掉了學(xué)生對(duì)于探究未知的好奇心和興趣。自然，這樣的課堂教學(xué)效率也較為低下。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重塑造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，以自由平等的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講解《雨巷》的意境和意象時(shí)，就進(jìn)行了開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。筆者并沒(méi)有事先進(jìn)行任何主觀的評(píng)價(jià)，而是選擇由《雨巷》改編而來(lái)的歌曲進(jìn)行切入，讓學(xué)生在歌聲里回到那個(gè)下著下雨鋪著青石板路的小巷里，以情感的共鳴開(kāi)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，改編的歌曲以開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中積累文學(xué)素養(yǎng)，提高文化鑒賞能力。

3 設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，提供探索研究的空間

開(kāi)放式的探究問(wèn)題是開(kāi)放式教學(xué)策略運(yùn)用的主體部分。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的一種潛移默化的背景和關(guān)系，而開(kāi)放式問(wèn)題則是撐起教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，發(fā)揮著直接而關(guān)鍵的作用。開(kāi)放式的問(wèn)題在語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，可以以啟發(fā)性的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，為學(xué)生提供思考探索的指引。進(jìn)而在多角度多層次的角度探究中培養(yǎng)出學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和自主思考的能力。在對(duì)問(wèn)題的分析、探究、解答的過(guò)程中，教師可以充分以開(kāi)放式的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的熱情和信心，激發(fā)學(xué)生想象力和探索求知的愿望，從而多渠道的完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放式教學(xué)策略是對(duì)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念的徹底貫徹和執(zhí)行，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效方法。在開(kāi)放式教學(xué)策略的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)在開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程中不斷得到提升。學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的不斷進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效優(yōu)質(zhì)的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聯(lián)合國(guó)教科文組織，國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998.

[2] 高月仙.以開(kāi)放式職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)[J].理論創(chuàng)新，2011（01）.

（作者單位：貴州省甕安中學(xué)）