翻轉(zhuǎn)課堂模式在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳樹友 安彩艷

【摘要】隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進步，許多多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，同時推動了教育改革的不斷發(fā)展。在教育改革過程中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，在大學(xué)英語、甚至是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方面發(fā)揮著巨大的作用。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為討論對象，希望通過本文的分析能有效提高翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效率。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 醫(yī)學(xué)英語 教學(xué)

【課題來源】內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目，醫(yī)學(xué)院校英語專業(yè)聽力教學(xué)改革研究（NJZC17126）。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0086-02

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語中得到廣泛應(yīng)用，但是現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)英語教育中存在很多問題，不利于學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。因此本文首先對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行分析，然后再針對翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點有效策略，希望通過本文的分析可以有效提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平和效果。

一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊、落后

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是主體，占主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動地位，學(xué)生主要是通過老師的講解來獲得知識，因此對老師的要求比較高，如果老師擁有多且廣的知識，那么傳授給學(xué)生的知識就比較多，如果老師的知識水平不高，那么學(xué)生所獲得的知識就會有限?，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中大部分都是老師講，學(xué)生聽，但是醫(yī)學(xué)英語專業(yè)性強、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)大，如果只靠老師一人講解來學(xué)習(xí)，不僅在課堂上不能完成教學(xué)任務(wù)，且教學(xué)效率不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。產(chǎn)生這樣的問題，主要是由于我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方式過于單一和落后，不能隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)習(xí)任務(wù)重，如果沒有好的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然跟不上。

（二）醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段我國的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)一般都有一套統(tǒng)一的教學(xué)模式，不管教材內(nèi)容有沒有變化，不管學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有么有不同，都是采用統(tǒng)一種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能盲目的跟從老師進行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識有限，且沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高。醫(yī)學(xué)英語是一門專業(yè)性強，內(nèi)容繁多的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)動力，如果教師在課堂上采用以往的教學(xué)方法，沒有與學(xué)生進行有效的互動，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)動力和興趣，無法有效的進行醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

現(xiàn)階段我國的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，老師大部分都是注重理論知識方面的教學(xué)，且把完成教學(xué)任務(wù)當成主要目標，使得課堂上老師與學(xué)生互動交流較少，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，不能對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，學(xué)生有問題時也無法及時的進行解決。且老師在講課時大多是進行知識的傳輸，沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生對老師的依賴性比較大，一旦脫離老師，就無法進行自主學(xué)習(xí)。且我國的教育大多數(shù)屬于應(yīng)試教育，學(xué)生被動的接受知識來應(yīng)對期末考試，沒有主動學(xué)習(xí)的概念，且老師按照以往的英語教學(xué)方式給學(xué)生布置大量的聯(lián)系作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間和空間去進行自主學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在課堂前的應(yīng)用

在以往的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，由于醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容多，難度大，且多為理論知識，基礎(chǔ)性內(nèi)容比較多，需要學(xué)生進行大量的記憶和掌握，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較多，在有限的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法掌握那么多的學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。而翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用就可以很好的解決這些問題。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生能夠充分的利用課外時間，將課堂上的理論知識延伸到課外去進行實踐和延伸，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生之前進行預(yù)習(xí)，只是學(xué)習(xí)一些簡單的內(nèi)容，例如單詞、詞組、句型等，對這些內(nèi)容進行記憶和掌握。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生會將這些淺層次的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為深層次的學(xué)習(xí)，不僅知識停留在知識的記憶方面，還可以對知識進行深度挖掘，了解更深層次的內(nèi)容。大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在課堂上針對學(xué)生的自學(xué)的醫(yī)學(xué)英語單詞、詞匯等內(nèi)容補充相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語詞根、詞綴以及英語應(yīng)用方式等內(nèi)容，加強學(xué)生對英語知識的記憶。同時老師還可以針對教材內(nèi)容補充一些與醫(yī)學(xué)英語相關(guān)的新聞或者醫(yī)學(xué)事故論文等，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，充分利用課堂上的時間，幫助學(xué)生解決實際問題。隨后老師對學(xué)生的講解過程進行評價，根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，課堂講解情況，課堂表現(xiàn)力等給學(xué)生進行打分，提高學(xué)生的積極性。

三、加強翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）加強教材內(nèi)容建設(shè)

現(xiàn)階段我國的醫(yī)學(xué)英語教材內(nèi)容陳舊，缺乏規(guī)范性，教材內(nèi)容與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不相符，要想在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效率，則需要加強學(xué)校醫(yī)學(xué)英語教材建設(shè)，在選擇教材內(nèi)容時與時俱進，選擇最新的醫(yī)學(xué)訊息，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力按照由易到難，由淺入深的順利來安排教材內(nèi)容。并且教材內(nèi)容中要能體現(xiàn)臨床、影像、麻醉等不同醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對英語教學(xué)的需求。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)

在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要加強學(xué)校的師資隊伍建設(shè)。醫(yī)學(xué)英語是一門專業(yè)性強的科目，對教師的要求比較高，需要擔任醫(yī)學(xué)英語崗位的教師既要有醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的知識，同時還需要具有較高的英語水平，這樣才能更好地對學(xué)生進行醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)。但是現(xiàn)階段高校中精通醫(yī)學(xué)和英語兩門課程的教師數(shù)量還比較少，因此學(xué)校應(yīng)該加大對醫(yī)學(xué)英語老師的培訓(xùn)，提高他們的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)能力，另外對老師進行現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓老師在翻轉(zhuǎn)課堂中可以更好的進行教學(xué)。

（三）加大翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)和宣傳

在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，因為學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)英語的教學(xué)方法，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式興趣不大，參與性不高，因此學(xué)校應(yīng)該加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)知識的宣傳，提高學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生意識到進行翻轉(zhuǎn)課堂對他們今后學(xué)習(xí)和工作的重要性，讓他們意識到翻轉(zhuǎn)課堂在促進他們醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，這樣學(xué)生就會積極主動的配合老師進行翻轉(zhuǎn)課堂，提高自己醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的主動性和能動性，提高醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)效率。

隨著教育改革的不斷開展，越來越多的學(xué)校和老師都是尋求新的教學(xué)模式，提高學(xué)校的教學(xué)水平。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。醫(yī)學(xué)英語是一門內(nèi)容多且復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低。翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，并且豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，有效的促進學(xué)生醫(yī)學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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