基于自然拼讀法的小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)研究

付友花

摘要：在小學(xué)階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容中包括對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言能力與思維能力等多方面的定性要求，通過這多項能力的訓(xùn)練加強學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)效果，保證高效的教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)

教師在小學(xué)英語整體教學(xué)中可以以自然拼讀法為基準(zhǔn)展開深入教學(xué)探究，在自然拼讀法的教學(xué)過程中深化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生探究單詞中字母以及字母組合的規(guī)律，從而生化單詞的記憶鞏固能力，并將其應(yīng)用于各項模塊的自主學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)鍛煉中，保證學(xué)生的全面性發(fā)展。

1 自然拼讀法應(yīng)用于詞匯教學(xué)

基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語自然拼讀法教學(xué)，教師首先可以利用自然拼讀法展開詞匯教學(xué)探究，扎實學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠掌握多種自然拼讀法的詞匯拼讀規(guī)律加強記憶。這種自然拼讀法同時具有教學(xué)趣味性，學(xué)生掌握一定的規(guī)則后可以通過詞匯的拆分或者認(rèn)讀擴充詞匯量，為小學(xué)階段其他教學(xué)項目的開展奠定前提性基礎(chǔ)，保證良好的學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)階段開展自然拼讀法教學(xué)，教師需要由淺至深一步一步進行加強性引導(dǎo)，從簡易自然拼讀規(guī)則開始進行滲透，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生對詞匯的記憶與鞏固。比如就e這個字母的自然拼讀規(guī)則，可以分成兩種情況展開探究。第一種是e這個字母獨立在單詞中的發(fā)音，第二種是e這個字母通過衍生的方式構(gòu)成的字母組合單詞中的發(fā)音。教師需要在滲透自然拼讀規(guī)則法，加強學(xué)生對這兩方面的把控，能夠讓學(xué)生全面明確e的自然拼讀使用規(guī)則，記一些較為簡單的單詞進行拓展，幫助學(xué)生提升自然拼讀法的應(yīng)用能力。比如e在一些獨立在單詞中的發(fā)音情況，例如/I/，然后例舉一些相關(guān)的詞匯：English、begin、cinema等等。還有一些自然拼讀規(guī)則是e通過與其他的字母構(gòu)成字母組合在單詞中的具體發(fā)音情況，比如“ee”雙字母發(fā)音情況，讀音為/i：/，可例舉單詞進行簡單記憶：three、jeep、green等等。通過這種自然拼讀規(guī)則的滲透幫助學(xué)生記一些包含e字母或者含e字母組合的單詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自然拼讀法的規(guī)則具有多元化特性，除了以上這種簡單舉例外還有其他更為深入的拓展內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要加強對學(xué)生的講解與指導(dǎo)，然后通過舉例相關(guān)簡單單詞加強學(xué)生的記憶與鞏固，讓學(xué)生能夠熟練這種自然拼讀法的重要規(guī)律，對詞匯進行有效的拆分然后明確讀音，便于學(xué)生進行有效的拼讀、記憶與鞏固，擴充學(xué)生的詞匯量，為小學(xué)階段其他教學(xué)文化的深入探究奠定基礎(chǔ)性條件。

2 自然拼讀法應(yīng)用于拼寫教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，也就是讓學(xué)生能夠具有一定的思維與能力去探究更為深入的英語教學(xué)內(nèi)容，比如閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。根據(jù)這種要求教師可以將自然拼讀法應(yīng)用于拼寫教學(xué)，為進一步的閱讀與寫作教學(xué)奠定前提性基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠深諳自然拼讀規(guī)則進行單詞的有效拼寫，保證拼寫的準(zhǔn)確性。比如老師讓學(xué)生拼寫單詞dish，學(xué)生聽到老師的發(fā)音后便會用自然拼讀法進行單詞的拼讀，通過掌握的自然拼讀法規(guī)律可以準(zhǔn)確地聽出老師發(fā)音中的音素發(fā)音/d/ /i/ /sh/，然后準(zhǔn)確地寫出單詞dish。如果按以往的拼寫學(xué)習(xí)學(xué)生可能會采用d-i-s-h這樣的錯誤拼寫方式，那么寫出的單詞并一定也是錯誤的。

所以教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用自然拼讀法于拼寫教學(xué)中，幫助學(xué)生對單詞進行深刻的認(rèn)讀與運用，使學(xué)生能夠?qū)χ蟮膯卧~認(rèn)讀或者拼寫進行自主學(xué)習(xí)與探究，獲得持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。除此之外，在進行拼寫時，也能通過自然拼讀法規(guī)律訓(xùn)練學(xué)生的聽力敏感度，加強了學(xué)生對單詞的掌握能力，為其他教學(xué)模塊的深入學(xué)習(xí)奠定牢固的詞匯基礎(chǔ)，便于學(xué)生進行深入探究與學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的綜合英語實力。

3 自然拼讀法應(yīng)用于閱讀教學(xué)

教師可以將自然拼讀法英語閱讀教學(xué)加強學(xué)生的自然拼讀訓(xùn)練力度，在小學(xué)階段閱讀教學(xué)是一項拓展性的教學(xué)工作，教師可以將自然拼讀法與閱讀教學(xué)進行有效的融合，讓學(xué)生能夠掌握閱讀教學(xué)中一些復(fù)雜單詞的拼讀規(guī)則進行有效的記憶，通過這種方式深化學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中，閱讀文章或語句中的每個單詞都有了固定的含義，學(xué)生在用自然拼讀法對這些單詞進行拼讀時便能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟單詞在句中的意思，可以加強對單詞的理解與運用，在自然拼讀法對單詞的拼讀訓(xùn)練中提升英語閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如在教材中一句常用的語句“Thank you very much！”，教師更要引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自然拼讀法進行語句的整體認(rèn)讀，學(xué)生根據(jù)已掌握的自然拼讀規(guī)律便會進行語句內(nèi)部的單詞拆分Thank [θ??k] -you[ju：]- very [?veri]- much[m?t?]，而像[m?t?]這種整體性的單詞音標(biāo)便是通過much-[m]-[ ?]]-[ t?]]這種單詞內(nèi)部的自然拼讀規(guī)律組合而成的。

通過這多層次的拼讀規(guī)律進行英語語句的認(rèn)讀，可以使學(xué)生掌握整體語句的準(zhǔn)確發(fā)音。而且對每個語句中單詞進行拼讀時，又可以結(jié)合它在語句中的意思進行有效的詞義鞏固。這種方式可以加強學(xué)生對單詞以及整體語句的理解能力，使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望于單詞的探索中，在掌握更多單詞的情況下能認(rèn)讀更多的閱讀語句。除此之外，學(xué)生通過自然拼讀法的學(xué)習(xí)能夠調(diào)動自身的閱讀探究思維，獲取高效閱讀學(xué)習(xí)效果，提升個人學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

4 總結(jié)

總的來說，基于自然拼讀法的小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師需要加強對學(xué)生自然拼讀法規(guī)則的講解與指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主掌握詞匯的拼讀與拼寫規(guī)律，然后應(yīng)用于閱讀與其他教學(xué)模塊的探究中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維，保證學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)沙河鎮(zhèn)小學(xué)）