圖片在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用研究

黃仁江

摘要：隨著當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革也在持續(xù)深入中，對(duì)高中學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)也得到了越來(lái)越多的重視。在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)闅v史的獨(dú)特性，所以教學(xué)方式需要進(jìn)行改正和優(yōu)化，使得教學(xué)形式變得更加新穎，增加歷史教學(xué)過(guò)程中的趣味性和創(chuàng)新性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。圖片的使用是提升歷史課堂教學(xué)效率的有效手段之一。本文結(jié)合現(xiàn)在歷史的教學(xué)狀況，對(duì)歷史教學(xué)中使用圖片的方式進(jìn)行相應(yīng)的分析和解讀。對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題給予相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；圖片運(yùn)用

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于歷史教學(xué)也提出了更多的要求，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得生活成為歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)中想要提高他們基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，就需要重視實(shí)例在歷史教學(xué)中的使用。高中歷史教學(xué)脫離不了圖片的使用，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史事件和歷史人物的關(guān)注，激發(fā)他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性，并且在使用過(guò)程中不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善。使用圖片進(jìn)行教學(xué)能使得歷史變得故事化、形象化，學(xué)生更容易在其中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1 使用圖片教學(xué)的重要性

高中歷史相對(duì)于初中歷史更加復(fù)雜，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行記憶。教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用圖片進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)和課堂內(nèi)容相關(guān)圖片介紹它的歷史背景使得學(xué)生對(duì)于課堂中所講述的知識(shí)點(diǎn)記憶和理解變得更加深刻，學(xué)習(xí)效率在這樣的教學(xué)過(guò)程中也自然而然會(huì)得到很大的提升。教師在課前進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮到學(xué)生本身的發(fā)現(xiàn)能力，發(fā)掘他們潛在的能力，引導(dǎo)他們對(duì)于整個(gè)歷史事件進(jìn)行深入的探究，能夠自主通過(guò)圖片的幫助來(lái)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。高中學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使用圖片進(jìn)行輔導(dǎo)能發(fā)現(xiàn)相關(guān)的歷史背景和歷史事件，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在高中歷史課堂中使用圖片教學(xué)能夠提升課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也能較好的滿足當(dāng)下的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。

2 圖片在歷史教學(xué)中運(yùn)用的方式

2.1 重視過(guò)程

在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)更加深入。歷史這門學(xué)科在生活實(shí)際中有著非常廣泛的使用，但是學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生迷茫，認(rèn)為這個(gè)過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于生活的幫助基本為零，這樣的想法是錯(cuò)誤的。教師需要重視歷史教學(xué)的過(guò)程，結(jié)果往往沒(méi)有那么重要，學(xué)生在過(guò)程中才能學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的幫助才是更大的。例如我在教學(xué)生關(guān)于引力起源歷史問(wèn)題時(shí)，我會(huì)選擇牛頓被蘋果砸到頭上的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，告訴學(xué)生探究欲在生活中的重要性，讓學(xué)生更為直觀地了解引力的起源。學(xué)生在這樣的過(guò)程中會(huì)了解到歷史對(duì)于生活的積極作用。更重要的一點(diǎn)是教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，圖片的挑選一定要貼近生活實(shí)際，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的改正。教師可以選擇生活中的一些照片，結(jié)合這些照片背后相關(guān)的歷史背景和歷史人物幫助學(xué)生進(jìn)行解讀，讓學(xué)生能通過(guò)圖片的幫助更好的理解歷史知識(shí)點(diǎn)。教師在日常的教學(xué)中需要重視對(duì)于相關(guān)歷史圖片的積累，將歷史故事更好的融入到這些圖片中，使得教學(xué)變得更為直觀，同時(shí)也能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.2 重視教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言

教師在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，往往會(huì)將自己定義為課堂的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的接受能力，只是一味地進(jìn)行歷史理論知識(shí)的灌輸，這實(shí)際上是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)中會(huì)慢慢的喪失對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極為不利的，很難達(dá)到期望的教學(xué)效果。當(dāng)下教學(xué)課堂的要求是發(fā)展學(xué)生在課堂中主體地位，因此，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善，教師應(yīng)該更多的以指導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生使用自己的智慧去理解歷史知識(shí)點(diǎn)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)即可，這樣就能營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。使用圖片進(jìn)行歷史的教學(xué)是對(duì)歷史課堂的一種創(chuàng)新，能讓學(xué)生更為直觀的感受到歷史的魅力所在，慢慢的養(yǎng)成對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 開展圖片參觀活動(dòng)

在高中歷史教學(xué)中，僅僅通過(guò)課堂上對(duì)歷史理論知識(shí)點(diǎn)講解是很難滿足學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生不能對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，因此適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)是極為必要的。在歷史教學(xué)中不能僅僅重視對(duì)于教學(xué)模式的改善，還需要加強(qiáng)師生之間的交流，讓教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并且進(jìn)行指導(dǎo)和解決。教師需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖片參觀活動(dòng)，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要詢問(wèn)學(xué)生的建議，因?yàn)閷W(xué)生能更好的了解自身所需的是什么，只有這樣教師才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，使得圖片內(nèi)容和學(xué)生需求緊密相關(guān)。開展與教材相對(duì)應(yīng)的圖片參觀活動(dòng)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)也能得到更好的完成。

2.4 提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)相互之間的溝通，只有這樣才能更好地利用歷史知識(shí)，圖片作用也能也到充分的發(fā)揮。使用圖片的教學(xué)方式在歷史教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更加積極地參與到歷史的探索中。例如，我在教學(xué)生了解北宋人的生活習(xí)慣時(shí)，我會(huì)向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于圖片的觀察你自行發(fā)掘古代人與眾不同的生活習(xí)慣，比如清明上河圖等等都是非常好的素材，這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到充分的發(fā)揮，對(duì)于圖片背后的故事和人物產(chǎn)生更多的聯(lián)想，使得自己投入更多的盡力進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中也潛移默化的得到了鍛煉。使用圖片激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能讓學(xué)生少走很多彎路，使得自身錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念得到及時(shí)地修正，提升學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，圖片的使用得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。圖片的使用能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能更好地達(dá)到教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。本文論述了圖片在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的一些方式和作用，希望本文的論述能給其他教育工作者更多的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄧耀吉.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2014（08）.

（作者單位：貴州省甕安中學(xué)）