微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

徐鵬

摘要：隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，在新課改的大背景下，微課是順應(yīng)時(shí)代的一種教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中被廣泛地應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中太注重教與學(xué)，而微課主要是培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)的能力。微課雖然很短但是它的針對(duì)性非常強(qiáng)。把微課科學(xué)有效的運(yùn)用進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，可以把教學(xué)效率提升上去，同時(shí)還可以提高科學(xué)文化素質(zhì)以及促使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。所以，研究微課運(yùn)用進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中是刻不容緩的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；運(yùn)用

微課的模式主要是以視頻為載體，它主要是在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)里面的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)的全部過(guò)程展示出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容多是疑點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也可以使基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)的展示和講解。本文主要根據(jù)我的一些教學(xué)案例，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)微課的有效運(yùn)用。

1 微課在應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題

微課在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有著非常高的要求，如果無(wú)法達(dá)成這些要求就會(huì)留下遺憾。比如說(shuō)在進(jìn)行微課拍攝的時(shí)候，信息量非常大而拍攝水平又不好，還有交互性差等原因很難能夠使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，也無(wú)法對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探討。微課多數(shù)是通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行信息傳輸?shù)?，如果學(xué)生對(duì)課文完全沒(méi)有了解的時(shí)候去觀看視頻，根本無(wú)法抓住其中的重點(diǎn)，反而會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)效果下降。

2 微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用“微課”教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生們多數(shù)都對(duì)多媒體中的電子白板具有濃厚的興趣，我們作為老師一定要做到想生所想，用生所奇，緊緊抓住學(xué)生們的心理特征，把多媒體和互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代化的教學(xué)資源充分利用起來(lái)，把枯燥乏味的課堂變得豐富多彩具有趣味性，使學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中更好地獲取知識(shí)。

比如說(shuō)在進(jìn)行《電腦住宅》這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，我先把微課《神奇的住宅》這個(gè)短視頻播放給學(xué)生，把未來(lái)人的一天在住宅中的學(xué)習(xí)以及工作還有生活和娛樂(lè)各個(gè)方面的情況詳細(xì)地進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生通過(guò)視頻充分感受領(lǐng)略未來(lái)人舒適便捷的優(yōu)質(zhì)生活，看到了意想不到的人工家居的高端化技術(shù)。學(xué)生很容易被里面智能化的神奇所吸引，對(duì)里面的生活充滿(mǎn)向往，對(duì)課文也會(huì)產(chǎn)生出濃厚的興趣?！渡衿娴淖≌肺⒄n把學(xué)生們的想象力充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還能夠把學(xué)生們的主動(dòng)性以及積極性徹底的調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的語(yǔ)文。

2.2 讓教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解

課堂教學(xué)中的重要目標(biāo)就是要求學(xué)生在課堂中掌握必要的基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)，其也是學(xué)科基本規(guī)律和基本概念的反映，更是這堂課中所要教的最核心內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)通常是說(shuō)學(xué)生理解比較難的知識(shí)，或者是不好掌握的一些技巧技能。教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)不但是老師在教學(xué)過(guò)程中所要想進(jìn)辦法去突破的內(nèi)容，同時(shí)也是在評(píng)價(jià)這節(jié)課能不能成功的一個(gè)重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師多是以教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但是在這個(gè)過(guò)程中很可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們走神而偏離了教學(xué)中的重難點(diǎn)。微課具有非常強(qiáng)的目的性，通過(guò)微課主要是為了把教學(xué)中的一些重要知識(shí)點(diǎn)突出出來(lái)，或者是教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)或者是反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其以聲音圖像形式進(jìn)行展示，非常具有吸引力。突出的主題與精簡(jiǎn)的內(nèi)容，很容易吸引學(xué)生的課堂注意力，便于學(xué)生的理解，有效幫助學(xué)生去攻克學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。將枯燥抽象的知識(shí)變得直觀形象且具體，使知識(shí)更好地融入生活。

比如，在對(duì)《撈鐵?！愤@部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容就是要讓學(xué)生理解撈鐵牛的過(guò)程，這時(shí)，教師就可以制作微課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)將鏟沙入河發(fā)生的一些景象直觀地展示在學(xué)生面前，船上的泥沙越來(lái)越少，相對(duì)應(yīng)的船自身的重量也就越來(lái)越輕，船身就會(huì)慢慢的上浮，這樣就可以逐漸的將陷在淤泥的鐵牛拔出來(lái)。通過(guò)這種直觀形象的形式就可以使學(xué)生了解懷丙和尚是怎樣借助水的浮力來(lái)?yè)畦F牛的，從而使學(xué)生感受到這種方法的實(shí)用性與簡(jiǎn)便性，深刻的體會(huì)懷丙和尚的智慧，很好的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.3 有助于對(duì)教學(xué)拓展延伸

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文之后，很多學(xué)生可以都會(huì)感覺(jué)意猶未盡，這就需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，將教學(xué)的內(nèi)容向課外進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生將課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。利用微課的形式來(lái)給學(xué)生拓展課外的內(nèi)容，可以使學(xué)生一目了然，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變得更加的簡(jiǎn)單便捷。

比如，在對(duì)《趙州橋》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以以《寶貴的歷史遺產(chǎn)—趙州橋》為題制作一堂微課，先給學(xué)生展示一些趙州橋的圖片，然后向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“趙州橋?yàn)槭裁幢环Q(chēng)作為寶貴的歷史遺產(chǎn)？”學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的文章與看到的圖片來(lái)進(jìn)行討論與交流，接著再讓學(xué)生來(lái)介紹一下自己參觀過(guò)的著名的歷史遺產(chǎn)，最后在給學(xué)生布置了解家鄉(xiāng)古建筑物歷史的作業(yè)，然后畫(huà)下來(lái)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與生活實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，使課內(nèi)與課外進(jìn)行緊密的結(jié)合，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用微課展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的大勢(shì)所趨。通過(guò)微課可以使學(xué)生主動(dòng)地去參與知識(shí)的構(gòu)建，有效提升課堂學(xué)習(xí)的效率，使語(yǔ)文課堂變得精彩紛呈，妙趣橫生。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔡丹迪.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].亞太教育，2016（16）.

（作者單位：陜西省鎮(zhèn)安縣木王鎮(zhèn)楊泗小學(xué)）