高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺議

譚姝 焦德光

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從內涵上是一種素質教育，從教育目標上來說是一種應用教育。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有其自身的優(yōu)勢和劣勢。劣勢主要表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育準備補足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息不足。優(yōu)勢主要表現(xiàn)為高職院校學生創(chuàng)業(yè)率高、有創(chuàng)業(yè)意愿的學生比例高、學生動手實踐能力是自身優(yōu)勢、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間大等。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應揚長補短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，加大投入補足短板，注重措施和策略。

【關鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【基金項目】云南省2016年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)重點課題：云南省示范性高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程現(xiàn)狀與開發(fā)研究（項目編號：2016ZD08）。

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0026-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從內涵上是一種素質教育，從教育目標上來說是一種應用教育。高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的高素質高技能應用型人才正是新時代經濟發(fā)展所迫切需要的。在高等職業(yè)院校中倡導并實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高素質高技能應用人才提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為經濟轉型升級加固人才保障。

一、高等職業(yè)學院培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀中存在的困難：

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀基礎普遍薄弱。首先，高等職業(yè)院校的科學技術研究基礎薄弱。在科研資助、研究成果質量數(shù)量等指標上居于弱勢，推進全面科教融合方面存在困難。其次，高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)形式大多數(shù)為就業(yè)型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新實質和內涵較低，短時間內注入創(chuàng)新因素存在困難。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才儲備有限，以教學型為主的高等職業(yè)院校普遍缺乏長期的學術型研究。第四，學生綜合素質和能力普遍偏低，尤其是心理抗壓、抗挫折打擊能力。第五，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步偏晚，在國家政策倡導之前幾無投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設普遍落后。

2.高職院校開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育準備不甚充分。首先，各高職院校對未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)布局和籌劃，雖在發(fā)展規(guī)劃、教學改革措施等方面有所提及，但缺乏實施策略。其次，對未來高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標、發(fā)展定位不明確。第三，高等職業(yè)院校開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內在動力不足。第四，高等職業(yè)院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制尚不完善。

3.高職院校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信心不足。教學型為主的高等職業(yè)院校教師大多數(shù)缺乏主持科學研究項目的經驗，乃至于科研項目經費滯留，使用不到位。更是缺乏指導學生創(chuàng)新的經驗，能夠指導學生開展創(chuàng)新活動的教師數(shù)量更少，在一定程度上決定著高等職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注和投入。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢：

雖然在橫向與本科院校比較高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于劣勢，但是高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然存在優(yōu)勢，首先是高職院校學生方面的優(yōu)勢：

1.高等職業(yè)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率是高等教育中最高的。我國高等教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例整體不高，但是高職院校的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率明顯高于本科生和研究生。

2.高等職業(yè)院校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿是高等教育中最為強烈的。具有創(chuàng)業(yè)想法和意識的高職院校學生比例遠高于本科生、研究生。

3.高等職業(yè)院校的學生動手能力、實踐能力是自身優(yōu)勢。

其次，高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于高等職業(yè)院校不是短期可見成效的，需要高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育揚長補短，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，補齊短板，是大有可為之處的。

三、高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略與措施：

1.鞏固好工學結合的人才培養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)優(yōu)勢，充分調動特有的校企合作資源。只要與企業(yè)與行業(yè)結合的恰到好處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高等職業(yè)院校而言是水到渠成的，尤其是與專業(yè)相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這個前提下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅是一種理念引導。

2.大力推進科學研究。從與科學研究相連接的各個方面加以扶持。加大科研經費通入，從而使得科研項目有更多的學生參與。加大科研績效經理，從而調動廣大師資員工的積極性。加強科研項目負責的自主權，從而使科研項目運行更為便利。在鼓勵和倡導科學研究方面還有諸多詳細措施，在此不再贅述。

3.加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設的投入。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設中的諸如創(chuàng)業(yè)實踐平臺、師資隊伍、活動經費投入等持續(xù)的投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于高等職業(yè)院校不是短期可見成效的，需要長期的持之以恒。

4.探索適合現(xiàn)狀有具備長效作用的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育架構體系。為培養(yǎng)適合市場經濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高職院校應注重人才成長的客觀規(guī)律分階段逐步培養(yǎng)，更應在初始時期，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，打造具備號召力的榜樣型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

參考文獻：

[1]李其峰.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑分析[J].中國商論，2017（28）.

作者簡介：

譚姝（1984-），女，講師，主要研究方向：高等職業(yè)教育。