高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育探究

高妮妮

在漫長的歷史發(fā)展進程中，一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)被保留了下來，它們作為豐富的文化與知識瑰寶，值得繼承與學習，也是新課改之后的重點開發(fā)項目。當前的高中語文教學中，越來越多的教師注重在教學中滲透傳統(tǒng)文化，這不僅能引導學生學習文化知識，還可促使學生學習與發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、深度解讀文本，挖掘傳統(tǒng)文化因素

高中文言文蘊含著大量的傳統(tǒng)文化元素。教師在教學過程中可以將一些篇目作為重點，在理解文言文內(nèi)容的基礎上，充分挖掘其中所包含的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

在《鴻門宴》這一課的開頭有這樣的描述：“項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍?！彪m然在這段文字中，只是簡單介紹了參與鴻門宴的所有人的座次，大多數(shù)教師只是注重段落翻譯，沒有注意其中所蘊含的傳統(tǒng)文化。教師只要再引導學生進一步挖掘就可以知道，在古代參加宴席，與會者的座次與他們的地位尊卑有很大的關系。教師在教學中可以引導學生查找資料了解其中的內(nèi)涵。古代人們對自然認知有限，因此認為日出的東方可以表示尊貴，日落的西方則表示身份最為低下。教師引導學生了解座次中包含的尊卑秩序，學生可以了解當時的文化，也可以更好地學習課文內(nèi)容，從而提高學習效率。

二、創(chuàng)新教學模式，解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)的高中語文教學模式中，教師更加關注學生是否能夠通過學習提高高考語文成績，不注重對學生傳統(tǒng)文化的滲透，學生文化素養(yǎng)未能得到提高。因此，這就要求教師在教學中創(chuàng)新教學模式，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

高中階段學生學習與積累了大量詩詞、文言文，有了一定的文言基礎?！蛾惽楸怼肥莾蓵x時期文學家李密寫給晉武帝的奏章，李密在奏章中寫了幼年的不幸遭遇，并陳述自己與祖母相依為命的特殊感情，現(xiàn)在應該是自己回報祖母的時候了。他在文中不僅感謝朝廷的知遇之恩，還傾訴了自己的苦衷。有民間傳說講，晉武帝看后很受感動，不僅給李密賞賜，還供養(yǎng)李密的祖母。這篇文章也被看作是中國文學史上杰出的抒情作品，甚至有“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠，讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝，讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友”的說法，可以看出《陳情表》的深刻影響，其中包含的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)也應該被發(fā)揚和繼承。在教學之后，教師可以要求學生向老師或者家長寫一封表達自己心聲的書信。

在一些傳統(tǒng)節(jié)日期間，教師可以組織學生在班級內(nèi)開展與節(jié)日有關的詩詞比賽，如學習《離騷》后，學生了解了屈原高潔的志向和愛國精神，并且了解了與之相關的端午節(jié)文化，教師在端午節(jié)就可以組織學生再解讀“離騷”，并分享收集到的各地不同的端午習俗，了解其中包含的傳統(tǒng)文化精神。

三、結(jié)合生活實際，發(fā)揚傳統(tǒng)文化

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師還要結(jié)合學生的生活實際情況，讓學生通過學習傳統(tǒng)文化知識學習其中蘊含的美好品格。

高中課本收錄的《沁園春·雪》是我國開國領袖毛澤東的作品。教師在教學中就可以先引導學生感悟當前的生活，有部分學生認識到當前物質(zhì)生活的優(yōu)越和精神生活的豐富，但是也有部分學生會說我們所處的社會充滿問題與黑暗。這個時候教師學習不要急于讓他們了解這首詞傳達出的思想，而是先帶領學生了解這首詞的創(chuàng)作背景。學生了解到這首詞創(chuàng)作于1925年晚秋，當時毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動，離開故鄉(xiāng)韶山，途經(jīng)長沙，重游橘子洲時寫下這首詞。那個時候的國家動蕩不安，民不聊生。這首詞描寫長沙秋景，回憶青年時代革命斗爭生活，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的遠大志向，以及改造舊中國和創(chuàng)造新社會的壯志豪情。在學生了解到這一社會背景后，教師還可以向?qū)W生呈現(xiàn)當時的社會圖片與影視資料。在這時，學生就更能理解在當時社會背景下，革命青年偉大的愛國情懷。前面抱怨社會的學生自然會了解當前生活的來之不易，出現(xiàn)的某些社會問題也是社會發(fā)展的必經(jīng)之路。教師還可以在教學之后，向?qū)W生介紹近現(xiàn)代詩人的詩作，學生就能體會到其中所包含的愛國情懷，發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化內(nèi)涵。教師在教學中結(jié)合學生的實際生活，滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅對教材內(nèi)涵進行深度了挖掘，還可使學生產(chǎn)生強烈的民族歸屬感與自豪感，在日常生活中也能更關注自己的言談舉止，提醒自己做一個愛國守法的好公民。

總而言之，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師要注意創(chuàng)新教學模式、結(jié)合學生的生活實際、深度解讀文本，通過這些方式充分發(fā)掘其中蘊含的文化內(nèi)涵。教師應帶領學生深入解讀，使學生在掌握語文知識的同時吸收傳統(tǒng)文化中的養(yǎng)分，學習、繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。