高中語文教學(xué)的德育誤區(qū)及其對策

卞洪兵

高中階段的學(xué)生面臨著比較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別容易出現(xiàn)一些負(fù)面情緒。語文教育承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要職責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是其中的一項重要工作，德育也可以減輕學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、對語文教材的利用

高中語文教材有大量而豐富的文本，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的絕佳素材。但是目前部分語文教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時出現(xiàn)了過于依賴語文教材的現(xiàn)象，沒有與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系。

如《陳情表》是高中語文的重點篇章之一，作者李密在文章中充分表達(dá)了對祖母的孝心。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行孝順?biāo)枷胫v解的絕佳素材，“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”，對學(xué)生具有重要的啟發(fā)作用，非常容易觸動學(xué)生的情緒。教師在講解過程中可以對文章進(jìn)行引申，從文章本身引到學(xué)生自身身上，而不是停留在課文故事的情節(jié)里。通過《陳情表》的學(xué)習(xí)使得學(xué)生充分聯(lián)想并回憶自己與父母長輩之間的關(guān)系，父母對自己的疼愛與付出，回想令自己最為感動的一件事，使得學(xué)生充分理解孝道這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

語文教材有大量的故事素材，教師可以對此進(jìn)行充分挖掘，將德育教育滲透其中。如通過《燭之武退秦師》《鴻門宴》等文章對學(xué)生宣講家國觀念，提升學(xué)生對國家概念的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

二、對作文的利用

作文是高中語文教學(xué)的重頭戲，也是高考語文的重點項目之一。作文教學(xué)能夠促使學(xué)生充分掌握語文基礎(chǔ)知識，啟發(fā)學(xué)生的思考，在這一過程中提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的道德情操。

目前，高中作文教學(xué)存在對學(xué)生過度指導(dǎo)寫作技法、以考點為指揮棒的誤區(qū)，這種作文指導(dǎo)方式難以發(fā)揮作文的德育功能，將作文教學(xué)局限在了應(yīng)試教育之中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。為此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)盡量規(guī)避這一現(xiàn)象，在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把握時代的發(fā)展脈搏，以作文引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注社會的熱點事件。如以十九大的召開啟發(fā)學(xué)生的政治思想意識，堅定社會主義道路。再如該不該為老人讓座等問題，與中國傳統(tǒng)的孝道文化相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的思考。

在作文訓(xùn)練過程中，學(xué)生有大量的情感發(fā)揮空間，這能夠幫助教師充分把握學(xué)生的情感思想動向，在對學(xué)生進(jìn)行語文知識鞏固的同時還能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良思想傾向，從而對學(xué)生進(jìn)行及時糾正，這是對高中學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的絕佳方式，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用。

三、將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合

對高中學(xué)生進(jìn)行德育教育，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在高中語文教材上，而應(yīng)當(dāng)加強與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，通過與現(xiàn)實生活之間的連接培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情操。高中語文教材有大量的德育教育的相關(guān)知識，對此，很多教師在教學(xué)過程中只是一帶而過，并沒有對其進(jìn)行充分挖掘，對于這種教學(xué)誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)有效規(guī)避，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)。通過高中語文教材對學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠取得比直接對學(xué)生進(jìn)行德育教育更加良好的教學(xué)效果。高中階段的學(xué)生依然具有一定程度的逆反心理，通過直接的德育講述學(xué)生難以消化理解，這種直接說教的教學(xué)方式效果比較有限。

如在《沁園春·雪》的講授過程中，“鷹擊長空”等詞對高中學(xué)生而言具有很強的沖擊力與激勵作用，教師可以此為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生向雄鷹一樣錘煉自己，提升自己的能力，鍛造自己，最終能夠自如地搏擊長空，勇敢展示自己，實現(xiàn)自身的價值。

再如在《大堰河——我的保姆》教學(xué)過程中，學(xué)生對紫色靈魂不太理解。教師可以組織學(xué)生以小組為單位自由討論，提出不同的意見，在充分的討論過程中加強學(xué)生對《大堰河——我的保姆》的深入理解，從而深刻理解艾青人格上的偉大之處，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。

高中語文教師可以將課外活動充分利用起來，通過課外活動中的德育滲透，進(jìn)行有效補充課內(nèi)的不足。比如，組織學(xué)生在課后成立語文興趣學(xué)習(xí)小組，定期組織成語故事比賽、演講比賽、作文競賽以及課外讀物交流會等活動;邀請有關(guān)專家學(xué)者到學(xué)校、班級做德育方面的報告與講座;組織學(xué)生到社會上進(jìn)行德育方面的調(diào)查;組織學(xué)生討論社會中的焦點、熱點問題;組織學(xué)生集體觀看一些愛國主義方面的教育影片，并且在觀影后組織學(xué)生進(jìn)行影評交流。通過課外活動的德育滲透，能夠有效拓展學(xué)生的知識面與視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，讓學(xué)生在活動過程中得到良好的德育，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，可謂一舉兩得。

綜上所述，高中語文教材有大量的德育教育素材，教師應(yīng)對此充分挖掘，將其與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，以語文教材為依托，增加學(xué)生德育教育的知識，有效規(guī)避一些德育教育中的誤區(qū)，避免對學(xué)生進(jìn)行單純德育教育理論知識的講解，充分利用作文培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，在提升學(xué)生人文素養(yǎng)的同時對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。