中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的思考

李春巖 祖天坦

【摘要】隨著汽車(chē)保有量的日益增多，汽車(chē)維修及相關(guān)工作崗位應(yīng)運(yùn)而生，越來(lái)越多的中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，一體化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，作為一名中職學(xué)校的汽修專(zhuān)業(yè)老師，在教學(xué)中我經(jīng)常采用一體化教學(xué)， 下面我就談?wù)勔惑w化教學(xué)的的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】一體化 教學(xué) 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】U472-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0011-01

近年來(lái)一體化教學(xué)越來(lái)越被推廣，它以能力為本位，以學(xué)生操作為主，學(xué)生通過(guò)邊做邊學(xué)的方式，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能有效結(jié)合，教師則起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生在操作中，不僅掌握了操作的技能，還掌握了基本的理論知識(shí)。一體化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求

傳統(tǒng)教學(xué)中，一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是拆卸，檢測(cè)，裝配，認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的拆卸工作， 就機(jī)械的模仿老師。更有一部分同學(xué)不求甚解，囫圇吞棗，結(jié)果到頭來(lái)，技能掌握得并不好。過(guò)去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用了。而一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性是很強(qiáng)的。一體化教學(xué)是以修配廠(chǎng)或者4S店日常維修中的典型故障案例為導(dǎo)向，將它梳理轉(zhuǎn)化為典型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目細(xì)化為幾個(gè)微任務(wù)，并與任務(wù)書(shū)工作頁(yè)為載體。教師首先對(duì)微任務(wù)進(jìn)行分析，然后分析完成本次微學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基本知識(shí)，再通過(guò)微課，超星學(xué)習(xí)通，或者藍(lán)墨云班課等多種自媒體手段，提前下發(fā)微任務(wù)，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)微任務(wù)內(nèi)容，并完成相關(guān)的測(cè)試，教師通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試的結(jié)果以及授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生為主體，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教師主體學(xué)生被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的一體化教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)APP隨時(shí)隨地就能學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制，數(shù)字化教學(xué)資源的使用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生多元智能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我們小組經(jīng)過(guò)調(diào)查，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合一體化規(guī)范相關(guān)材料，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的校本教材。

二、一體化教學(xué)對(duì)老師的要求

一體化教學(xué)除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性很強(qiáng)，對(duì)教師要求也很苛刻，那就是要求教師要熟悉工具會(huì)使用工具并能指導(dǎo)學(xué)生完成微任務(wù)。這就要求教師不僅要有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)還要具備熟練的實(shí)踐操作技能而不是紙上談兵。一體化教學(xué)質(zhì)量的高低取決于專(zhuān)業(yè)教師的基本素質(zhì)，不僅要求教師有足夠深的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，還要有熟練的實(shí)踐操作技能，更要有學(xué)習(xí)總結(jié)的能力?，F(xiàn)在要求學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教，對(duì)老師的要求就更高了，所以學(xué)校要努力培養(yǎng)一批雙師型教老師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。我認(rèn)為主要有以下解決辦法：

1.教師利用課余時(shí)間熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行基本的拆裝訓(xùn)練，掌握工具的基本使用方法，逐步提高自身操作能力。

2.教師可以利用通過(guò)觀(guān)看微課或者網(wǎng)絡(luò)視頻等多種媒體進(jìn)行自學(xué)，不斷掌握操作的基本要點(diǎn)，并請(qǐng)教老教師，多和老教師進(jìn)行溝通分享，并及時(shí)反思總結(jié)自己一體化教學(xué)的收獲，從而不斷形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.學(xué)校多給老師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如到合作的4S店，大型修配廠(chǎng)，或者大型生產(chǎn)公司比如一汽大眾，一汽轎車(chē)等公司去交流學(xué)習(xí)，掌握新進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備的使用方法，學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐操作技能以及高端車(chē)的新技術(shù)，從而提高教師對(duì)本行業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí)高度為學(xué)生將來(lái)的定崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

4.學(xué)校應(yīng)盡可能多鼓勵(lì)教師參加教師技能大賽，以賽帶訓(xùn)，通過(guò)比賽，看到差距，從而找到自身不足，學(xué)習(xí)沿海地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)手段，教學(xué)方法，從而不斷的提高教師自身能力。

5.高薪聘請(qǐng)企業(yè)資深的技術(shù)人才來(lái)到學(xué)校給老師進(jìn)行培訓(xùn)，或者送教師參加省級(jí)培訓(xùn)，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)通過(guò)的這樣的途徑，達(dá)到師資力量的提高，這樣才能勝任一體化課程的教學(xué)！

三、一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

中職學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡實(shí)踐操做。一體化教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生這一學(xué)情出發(fā)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變我要學(xué)，我要完成微學(xué)習(xí)任務(wù)，教師提前下發(fā)微任務(wù)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)微任務(wù)后并完成相應(yīng)的在線(xiàn)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容通過(guò)后，才可以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作。通過(guò)分組，進(jìn)行角色選擇，小組在微任務(wù)的工作頁(yè)引領(lǐng)下，邊做邊學(xué)邊動(dòng)腦討論，并適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，團(tuán)隊(duì)合作努力完成每一個(gè)小問(wèn)題，從而完成微任務(wù)。這樣做不僅提高了學(xué)生的操作能力，查閱資料能力，合作探究能力，還提高了學(xué)生溝通能力語(yǔ)言表達(dá)能，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

傳統(tǒng)式的教學(xué)往往忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)得差，是因?yàn)樗刭|(zhì)差；但一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的考核方式，教學(xué)評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，行業(yè)師傅點(diǎn)評(píng)多種方式綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)完成學(xué)生關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)表，可以對(duì)薄弱的地方做好標(biāo)記，從而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)完成學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)表，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)教師的綜合點(diǎn)評(píng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)行業(yè)師傅的點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)了項(xiàng)目的實(shí)用性，拉近了工廠(chǎng)與學(xué)校的距離，為學(xué)生將來(lái)零距離就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課上我還嘗試試用了口試考核、實(shí)踐操作考核、調(diào)查問(wèn)卷、座談等方式綜合評(píng)價(jià)，即提前讓學(xué)生抽簽，然后到零件庫(kù)或者實(shí)訓(xùn)臺(tái)前進(jìn)行備考，然后拿著零部件或者直接在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上操作，并完成題簽上的任務(wù)，從而提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)這樣的考核方式進(jìn)一步了解教師教學(xué)中的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，并通過(guò)這些調(diào)查完善教學(xué)中存在的問(wèn)題，如每二個(gè)月一次的問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)教師在課堂教學(xué)中是否達(dá)到教學(xué)效果、教學(xué)方法是否正確、采用哪些教學(xué)手段等問(wèn)題進(jìn)行反思并做好總結(jié)，從而不斷提高一體化教學(xué)質(zhì)量。

五、一體化教學(xué)探索價(jià)值

實(shí)踐證明一體化教學(xué)能夠有效的將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，提高了課堂的質(zhì)量，它使學(xué)生在做中學(xué)，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，還提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，思考能力，解決問(wèn)題能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，與人溝通能力。同時(shí)一體化教學(xué)中所涉及到的項(xiàng)目任務(wù)與學(xué)生將來(lái)就業(yè)的崗位工作任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，明確了學(xué)生的職業(yè)定向。通過(guò)一體化教學(xué)，縮短了企業(yè)與學(xué)校距離，為學(xué)生零距離進(jìn)企業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中不僅提高了教師的教學(xué)水平，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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