語文個性化閱讀實現(xiàn)途徑例談

李興民

培養(yǎng)學生的閱讀理解水平是中學語文教師必須要落實的教學任務之一。由于學生之間存在一定的差異，為了落實因材施教教學目標，最大限度滿足學生的閱讀需求，語文教師在閱讀教學中應當采取個性化閱讀方式，組織學生開展個性化閱讀活動，以此提升學生閱讀積極性，實現(xiàn)教學效益最優(yōu)化。

隨著新課改的全面實施，素質教育理念逐漸深入人心，尊重學生的個性發(fā)展、滿足學生的學習需求，是教師的共識。尤其是在閱讀教學中，語文教師不僅要做好基礎知識的傳授工作，更要考慮學生之間的差異性，在此基礎上采取個性化教學方式，讓每個學生的個性都能得到釋放，在學習過程中獲得知識與快樂。這對激發(fā)學生閱讀動機和閱讀興趣、提升學生文學素養(yǎng)具有重要意義。

一、基于微課進行個性化閱讀

個性化閱讀是新課標倡導的一種閱讀取向。在教學實踐中，有的教師不能正確把握個性化閱讀的內(nèi)涵，他們認為，既然閱讀過程是讀者與作者對話的過程，那么教師就不應參與學生的閱讀實踐，應該讓學生進行自主閱讀，直接與文本進行對話，這樣才能真正實現(xiàn)學生閱讀的個性化。

微課是產(chǎn)生于信息化時代的一種新型教學方式，具有較強的時代性。由于微課教學不受時間、空間限制，而且微視頻短小精悍，內(nèi)容具有很強的濃縮性和針對性，如今在教育領域中受到廣大師生的青睞。個性化閱讀從本質上來說就是一種體驗性閱讀，注重學生的親身參與。因此，在教學實踐中，語文教師可以采取微課教學法，通過這一教學方法讓每個學生都能參與到教育教學活動之中，使學生獲得獨特的心理感受，對于閱讀材料能夠產(chǎn)生自己獨到的認識。

例如，在教學《沁園春·雪》這首詞的時候，筆者提前從網(wǎng)上下載了相關的微視頻，如“卡拉OK版背景配樂朗誦”“成吉思汗唐宗宋祖秦皇漢武等歷代君王簡介”“沁園春詞牌名由來”“《沁園春·雪》創(chuàng)作背景”等微課視頻，然后將其上傳到云平臺上，讓學生在課前自主下載，根據(jù)自己的學習能力和學習需求自主觀看和學習。學生的閱讀熱情非常高，預習工作也取得比較滿意的效果。在課堂上，筆者根據(jù)學生的興趣愛好選擇相應的微視頻進行個性化閱讀教學，有效調動學生的參與積極性，使課堂教學取得較為理想的效果。

二、基于微信進行個性化閱讀

微信是如今應用最廣泛也最受中學生歡迎的一種社交工具。將其運用到語文閱讀教學活動之中，可以滿足學生的個性化閱讀需求，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。從某個層面來說，個性化閱讀就是讓學生在閱讀過程中獲得非常規(guī)的獨特體驗。因此，語文教師在教學實踐中不能一手包辦，將自己對閱讀材料的理解和看法強制性地灌輸給學生，或者將教參上所謂的標準解讀強加給學生，這對學生的個性發(fā)展會造成一定的抑制。

為了實現(xiàn)個性化閱讀，語文教師要盡可能多地給學生言論自由，讓學生敢于說出自己不一樣的觀點。而課堂教學時間有限，師生、生生交流時間也有限，教師很難做到全方位引導學生，讓每個學生都能表達出自己與眾不同的觀點。為了改善這一局面，教師可以利用微信進行教學。例如，在教學《沁園春·雪》這首詞的時候，筆者創(chuàng)建了一個班級微信群，讓學生在課后朗讀這首詩歌，然后將朗誦視頻發(fā)送到微信群內(nèi)，大家一起欣賞和點評。除此之外，筆者還帶領學生一起交流討論毛澤東的其他詩詞，以此拓寬學生的知識面，深化學生對《沁園春·雪》的理解和感悟。

三、基于微博進行個性化閱讀

除了微課教學和微信教學，語文教師還可以將閱讀教學拓展到微博平臺，以微博為載體，將學生的實際生活與語文教學內(nèi)容充分聯(lián)系起來，以此增加學生的閱讀興趣，提升學生的文學素養(yǎng)。相對于微信而言，微博的開放性更強，教師可以微博為載體引導學生進行個性化閱讀。

例如，在教學《沁園春·雪》這首詞的時候，筆者讓學生觀看老梁講《沁園春·雪》的評論、陜北地區(qū)的地貌圖片以及美國一個中文八級學生朗誦《沁園春·雪》的視頻，并且讓學生一邊閱讀這些材料一邊思考，以此深化對《沁園春·雪》的理解。在學生基本上掌握《沁園春·雪》的內(nèi)涵和作者的思想情感之后，筆者鼓勵學生寫一篇有關于《沁園春·雪》的讀后感并發(fā)表在微博上。由于微博平臺具有較強的開放性，可以讓廣大的博友瀏覽和評價，這樣就可以引導學生與更多喜愛《沁園春·雪》這首詞的人進行互動。這種教學方式不僅可以促進學生思考，還能讓學生對文章的理解更加全面和深刻。

綜上所述，在中學語文閱讀教學中采取有個性化閱讀教學方式，可以突出學生的主體地位，優(yōu)化閱讀教學效果。語文教師要對此予以重視，從學生的認知能力、個性化特點出發(fā)，采取有針對性的教學手段，給學生發(fā)展自身的個性創(chuàng)造良好的平臺，使學生能夠全身心投入到閱讀活動之中，在這個基礎上獲得更快更好的發(fā)展。