課外閱讀要讀下去并讀進(jìn)去

嵇建紅

自從“部編本”語文教材問世以來，總編溫儒敏教授的關(guān)于課外閱讀的金句便如驚雷一般響徹教育界的天空：希望能“治一治”語文教學(xué)不讀書、讀書少的通病;激發(fā)和培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的”牛鼻子”;讓孩子們“連滾帶爬”地讀，并且要有“海量閱讀”;可以讀一些“閑書”，不能都是為了寫作或考試而讀書，那樣不會(huì)有長(zhǎng)久的讀書興趣;沒有課外閱讀，那語文教學(xué)就只是“半截子”;要重視多種閱讀方法的教學(xué)，除常規(guī)方法外強(qiáng)調(diào)整本書閱讀;等等。

這樣的改革，這樣的教材，這樣的要求，給語文教師帶來了較大的困難，也帶來了更大的挑戰(zhàn)，對(duì)筆者這樣的農(nóng)村語文教師來說，更是難上加難。但是，“部編本”不分城市農(nóng)村，閱讀不分城里鄉(xiāng)下，作為農(nóng)村語文教師，更有責(zé)任去激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，也更有義務(wù)去幫助和帶領(lǐng)孩子們提升語文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了以下一些努力，感覺頗有成效。

一、多給讀書時(shí)間

農(nóng)村的學(xué)生，尤其像我們這里的學(xué)生，城郊結(jié)合部，多是偏遠(yuǎn)地區(qū)來的務(wù)工人員子女，家長(zhǎng)和孩子甚至沒有讀課外書的概念，指望孩子課余在家讀課外書，基本是癡心妄想。鑒于此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生在校的時(shí)間，舍得給時(shí)間讓學(xué)生去讀課外書，每周至少一節(jié)課，有時(shí)是午間自習(xí)時(shí)間，有時(shí)是輔導(dǎo)課時(shí)間，有時(shí)是活動(dòng)課時(shí)間，只要有機(jī)會(huì)，筆者總是首先讓學(xué)生讀書。溫儒敏教授認(rèn)為，要讓學(xué)生對(duì)讀書對(duì)語文課有興趣，前提就是語文老師是“讀書種子”。所以，在學(xué)生讀書時(shí)，筆者總是跟學(xué)生一起讀，一起安靜地坐著，一起沉浸在文字的世界，一起享受著讀書的快樂。

二、多教讀書方法

說起讀書，學(xué)生可能多按照傳統(tǒng)做法，拿起書，從頭讀到尾。這種方法，讀一篇文章可以，讀一本散文集可以，讀一部中短篇小說也可以，但根據(jù)“部編本”的課外書閱讀要求，初中三年，12部基本篇目，24部推薦篇目，還有更多與課文相關(guān)篇目，如果按照傳統(tǒng)讀法，在不多的時(shí)間里，根本不可能讀完，更不可能讀有所得。

為了在不多的時(shí)間里讀更多的書，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法讀書，除了課堂教學(xué)中實(shí)施默讀、瀏覽、比較閱讀之外，讀整本書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生跳讀、猜讀、精讀。如讀《西游記》時(shí)，讓學(xué)生跳讀取經(jīng)途中經(jīng)歷的劫難，精讀描寫刻畫孫悟空的內(nèi)容，猜讀與不同妖魔鬼怪的斗爭(zhēng)過程;讀《水滸傳》時(shí)，跳讀108將的名稱由來，精讀指定人物落草前的經(jīng)歷;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，跳讀保爾經(jīng)歷的幾個(gè)時(shí)期，精讀體現(xiàn)保爾堅(jiān)強(qiáng)意志的筑路、創(chuàng)作的情節(jié);等等。至于跳讀什么、精讀什么、猜讀什么，教者可根據(jù)自身喜好或根據(jù)作品內(nèi)容自行定奪。

三、多給說書機(jī)會(huì)

大家都知道莫言是個(gè)會(huì)說故事的人，這除了天賦，還源于他少時(shí)的經(jīng)歷：他在集市上聽說書人說書后，回家復(fù)述給母親以及其他家人聽，母親的開心、家人的熱切，讓莫言漸漸做到不僅復(fù)述故事，還添加內(nèi)容甚至改變結(jié)局，久而久之，造就了一位”會(huì)說故事“的“諾貝爾”文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。

孩子總希望得到認(rèn)可，得到鼓勵(lì)，得到贊賞，在看過書后，讓他們逐個(gè)站上講臺(tái)說書，無疑是能滿足他們的心理需求的，還能他們產(chǎn)生讀書的需求，也能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。說書的做法，不能造就又一個(gè)莫言，至少能夠促進(jìn)學(xué)生讀書的動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

筆者在開展說書活動(dòng)時(shí)，主要采取了兩種形式：一種形式是大家同說一本書，一種形式是各人分說不同的書。同說的一本書，一般是課本上的必讀的書，分說的書一般是推薦的書，或者是與課文相關(guān)的書。說書的內(nèi)容靈活多變，可以直說原書的內(nèi)容，也可以用自己的語言復(fù)述，可以說自己的感想，也可以評(píng)精彩的章節(jié)，等等。

四、多給展示平臺(tái)

閱讀的興趣，除了來自書中內(nèi)容的吸引力，還來自閱讀者自身的興趣愛好。對(duì)于讀書不多，也沒有讀書習(xí)慣，甚至家里幾乎沒有課外書的農(nóng)村中學(xué)生來說，適當(dāng)開展一些活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)他們?nèi)プx書，或者說會(huì)“倒逼”他們?nèi)プx書，為了在活動(dòng)中展示自己，或者說為了不在活動(dòng)中丟臉，他們會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真去讀，時(shí)間不夠就“連滾帶爬”“囫圇吞棗”地讀書。

筆者在教學(xué)中，除了說書之外，還根據(jù)課本要求，在不同時(shí)間，面向所有學(xué)生，開展了一些促進(jìn)學(xué)生讀課外書的活動(dòng)。如讀《水滸傳》時(shí)，開展了108將名字綽號(hào)接龍比賽和“水滸人物故事會(huì)”等活動(dòng);讀《西游記》時(shí)，開展了“取經(jīng)路上故事多”和“我心中的最佳人物”頒獎(jiǎng)等活動(dòng);讀《格列佛游記》時(shí)，開展了“請(qǐng)跟我來——”演講活動(dòng)，等等。此外，還開展了“精彩片段朗誦會(huì)”、“好書推介會(huì)”、“我讀書我快樂”演講會(huì)、讀后感展覽會(huì)，等等。

教無定法，課外閱讀也一樣，方法可以多樣，但“讀”是不變的方法，“讀”是前提，“讀”是基礎(chǔ)，“讀”是初衷，“讀”也是目的，“讀”是對(duì)學(xué)生的要求，“讀”也是對(duì)語文教師自身的要求，以語文教師垂范的“讀”，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生讀起來，讀下去，進(jìn)而讀進(jìn)去，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，也提高自身的修養(yǎng)，何樂而不為呢！