高中散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

孟義峰

散文是一種寫作方式靈活，能夠抒發(fā)作者真情實(shí)感的記敘類的文學(xué)體裁，具有形散神聚、語言優(yōu)美、意境深邃的特點(diǎn)，通過清新優(yōu)美的詞語表達(dá)了深沉的情感。表面上是寫人寫事，實(shí)際上表達(dá)的是作者的生活感受，是一種情感抒發(fā)。因此，用傳統(tǒng)的閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往流于表面，難以真正體會(huì)到文章的美感，再加上散文的情節(jié)比較平淡無奇，相比一些有曲折故事情節(jié)的其他文本題材，對(duì)于學(xué)生的吸引力比較弱。高中語文教師如果不能創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行散文閱讀教學(xué)，就很難引起學(xué)生共鳴，學(xué)生也就難以理解散文中的審美意境，難以提高審美和鑒賞能力，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

很多語文教師對(duì)散文教學(xué)的意義還不明確，更多的是對(duì)課文內(nèi)容的講解，將課文分解開來挖掘課文的寫作方式，而沒有從情感的角度去對(duì)課文進(jìn)行講解，缺乏對(duì)學(xué)生審美方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解形式化，無法準(zhǔn)確把握課文的情感，無法達(dá)到審美教育的目的。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教學(xué)受到越來越多的關(guān)注和重視，教師在教學(xué)中也開始重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括美育教育，包括如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《江南的冬景》一文時(shí)，教師要做的不僅是分析文章用了哪些修辭手法、整篇文章表達(dá)了什么中心思想，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者在平淡的寫景中不經(jīng)意間透露的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是作者的寫作手法，更要感受寄情于景、情景交融的詩(shī)情畫意之美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)方法

在提倡素質(zhì)教育的今天，很多教師還是比較重視成績(jī)的，因此，常常用應(yīng)試教育的手段進(jìn)行教學(xué)。在散文閱讀教學(xué)中，教師比較重視教學(xué)結(jié)果，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的技巧，用來提高學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)，反而忽視了學(xué)生閱讀散文的過程和閱讀過程中審美興趣的培養(yǎng)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念和教學(xué)方法降低了學(xué)生對(duì)散文閱讀的積極性，思考的方式也受到了限制，嚴(yán)重影響了學(xué)生在散文閱讀過程中審美能力的提升，也不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀中的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)散文產(chǎn)生興趣后就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀，開展自主學(xué)習(xí)，并思考和探索課文，對(duì)課文就會(huì)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，也就會(huì)有更深刻的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生審美能力的提升。但鑒于散文的特點(diǎn)，用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師必須不斷摸索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的興趣。

在散文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體播放一些與文章相關(guān)的視頻、音樂，為學(xué)生創(chuàng)造散文閱讀的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)老舍先生的《想北平》時(shí)，教師可以用多媒體播放一些與寫作背景相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)北京的形勢(shì)，這樣學(xué)生就更容易理解作者質(zhì)樸的語言中表現(xiàn)出來的對(duì)北京的熱愛，甚至一些最常見的花花草草、水果蔬菜都寄托了作者熱愛北京的情懷，尤其是最后一句簡(jiǎn)單的“真想念北平啊”，不但表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，還充滿了民族憂患意識(shí)，平淡之中見真情，讓學(xué)生感受到了散文的魅力和美感，提高了學(xué)生的審美和鑒賞能力。

三、組織豐富多彩的課外活動(dòng)

很多教師在語文學(xué)科散文教學(xué)中比較重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，于是便將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。但由于學(xué)生的人生閱歷也不夠豐厚，單純地靠自己感悟和想象，很難深層次地去理解課文，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力造成一定的負(fù)面影響。所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)散文的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，散文閱讀及審美能力培養(yǎng)也是如此。教師可以組織豐富多彩的散文閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，比如朗誦比賽、散文讀后感作文征集等。學(xué)生要想有真情實(shí)感地朗誦或者寫作，必然要反復(fù)地研讀，揣摩作者的心理和情感，這就推動(dòng)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和審美能力的培養(yǎng)。如在朗誦楊子的《十八歲和其他》之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文中深藏的情感。作者在朋友交談式的寫作中娓娓道來，既表達(dá)了作者對(duì)兒子的愛，又用自己的閱歷為兒子指明了前進(jìn)的方向，幫助兒子樹立正確的人生觀。而且通過分析矛盾、青春?jiǎn)栴}，表達(dá)了自己的希望以及對(duì)兒子的一種精神寄托。當(dāng)學(xué)生能夠挖掘出文中作者的情感，并和自己的父母對(duì)自己的愛相印證，就會(huì)對(duì)這篇散文有更深的理解和感悟。當(dāng)學(xué)生在散文朗誦時(shí)將自己的這份情感感悟融入其中，就很容易引起聽眾的共鳴，引發(fā)聽眾的思考，會(huì)達(dá)到散文美感和情感教育的目的。

綜上所述，散文充分體現(xiàn)了文字之美和意境之美，對(duì)學(xué)生審美能力的提高有很大的促進(jìn)作用。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在散文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)審美能力，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。