巧用信息技術(shù)，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)

陳興雄

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。在高中語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)是目前教師必須關(guān)注的重要課題。教師要重視信息技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的重要作用，采取有效措施，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)的效果，下面筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾握险Z文教學(xué)與信息技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)是集視頻、動(dòng)畫、聲音、圖片等為一體的，其能夠?qū)⒄n本中的內(nèi)容以優(yōu)美的聲音和充實(shí)的色彩畫面呈現(xiàn)出來，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生長期處于興奮的學(xué)習(xí)情緒中，進(jìn)而愉快地學(xué)習(xí)語文。因此，作為高中語文教師，要在教學(xué)過程中適時(shí)地融入信息技術(shù)，進(jìn)而突破課本的極限，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以便于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。

例如：講解《阿房宮賦》時(shí)，由于文言文本身就是學(xué)生不喜歡的課文類型，并且語言枯燥艱深，很難被學(xué)生充分理解，短期內(nèi)難以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深入、更加全面的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以在網(wǎng)站上收集有關(guān)阿房宮的視頻和圖片，比如上林苑、磁石門、上天臺(tái)等，然后借助信息技術(shù)播放給學(xué)生看，這種優(yōu)美的畫面能夠迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真觀看播放的影像，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種感嘆聲。這時(shí)，教師可以適時(shí)說出這句話：“你們看到的是現(xiàn)在的阿房宮，但是在古人看來，阿房宮是什么樣的？這座建筑對(duì)古代人的生活有哪些影響呢？那么，今天老師和同學(xué)們就共同探討這些問題?！苯處熯\(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)提前收集到的視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到這篇課文的學(xué)習(xí)中。

二、化枯燥抽象為直觀生動(dòng)

在高中語文教學(xué)過程中，很多內(nèi)容單純依賴教師口頭講解，學(xué)生往往很難充分理解，這也是因?yàn)闊o法發(fā)揮學(xué)生的想象力導(dǎo)致的。而多媒體有利于學(xué)生再現(xiàn)形象，化枯燥抽象為直觀生動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生做出更加深入和準(zhǔn)確的理解。

如講解《神奇的極光》時(shí)，有關(guān)極光的形成原因，如果通過教師的口頭介紹傳達(dá)給學(xué)生，整個(gè)傳授過程是非常抽象的，大多數(shù)學(xué)生都難以理解。因此，在這種情況下，教師完全可以用課件將極光形成的條件以立體圖的形式呈現(xiàn)出來，之后用學(xué)生都熟悉的電視機(jī)成像原理進(jìn)行詳細(xì)的說明，利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)該過程的示意圖：從電視顯像管到電子束，再到電視屏幕，最后到圖像。這樣可以使抽象化的理論知識(shí)變得更加直觀化，學(xué)生可以輕松理解極光的形成原因。

又比如講解《滕王閣序》時(shí)，其中最出名的兩句詩是：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡菍?duì)于畫面感不強(qiáng)的學(xué)生來說，根本就無法感受到這兩句詩的意境。因此，教師可以運(yùn)用多媒體課件將深秋江天圖向?qū)W生展示出來：“藍(lán)天綠水、天水相連、彩霞從上到下、孤鶩從下到上，相映增輝?！边@樣學(xué)生就可以從直觀生動(dòng)的畫面中感受到這幅圖的明麗色彩和深遠(yuǎn)意境。多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用可以讓語言文字描述的形象變得越來越鮮明、越來越強(qiáng)烈、越來越集中，使有些無法再現(xiàn)畫面的學(xué)生對(duì)語言文字有深入的理解，讓學(xué)生加深對(duì)已經(jīng)理解的詩句的印象。

三、營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，很多學(xué)生都感覺到壓力非常大。繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以及較大的高考?jí)毫?，?dǎo)致很多學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)間久了便逐漸喪失對(duì)高中各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，只要學(xué)生學(xué)好語文，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)有很大的幫助。作為高中語文教師，要盡可能綜合運(yùn)用各種條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而信息技術(shù)正可以起到這樣的作用。教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以營造一種活躍有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找到電視劇《紅樓夢(mèng)》中林黛玉第一次進(jìn)賈府的片段，使學(xué)生在文字、聲音和影像中體會(huì)文章，學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

在高中語文教學(xué)過程中，文言文是教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)這些文言文沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也影響了學(xué)習(xí)效果。在講解《離騷》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放《百家講壇》中有關(guān)屈原的節(jié)目，使學(xué)生可以在歷史故事講解和史實(shí)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)屈原有所了解。同時(shí)，在學(xué)生觀看節(jié)目的時(shí)候，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更加深入地了解屈原所處的時(shí)代，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)輕松的。

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在目前的高中語文教學(xué)中，學(xué)生是以被動(dòng)的角色來理解教師所傳授的知識(shí)。學(xué)生在課堂上的主體地位被忽略，整個(gè)教學(xué)過程都是根據(jù)教師的個(gè)人意愿進(jìn)行的。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的信息分享功能、信息存儲(chǔ)功能以及信息收集功能，學(xué)生利用它自動(dòng)收集和查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料信息，從而改變學(xué)習(xí)角色和狀態(tài)，最終改變學(xué)習(xí)方法，全面實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。所以，在高中語文教學(xué)過程中，教師可以合理利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的狀態(tài)。

講解《江南的冬景》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行分組，運(yùn)用信息技術(shù)查找和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，主要包括江南冬景的視頻、圖片等，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作教學(xué)課件。在課堂上，教師可以要求每個(gè)小組都選出一名代表擔(dān)任主持人的角色，在講臺(tái)上向?qū)W生演示和講解教學(xué)課件，并且選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。教師可以結(jié)合教學(xué)課件中的內(nèi)容向?qū)W生提出問題。這樣教師利用信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到改變，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，同時(shí)也使學(xué)生能夠更加深入地理解這篇課文。

五、合理利用軟件平臺(tái)

高中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而學(xué)習(xí)效果又不太明顯，這就給學(xué)生造成了諸多困難。大量的實(shí)踐證明，若只是采取傳統(tǒng)的面對(duì)面模式進(jìn)行教學(xué)，效果是不顯著的，很多學(xué)生的疑惑也不能得到及時(shí)的解決。因此，為了提高學(xué)習(xí)水平，也為了加強(qiáng)師生之間的溝通交流，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)建立師生共同進(jìn)行備課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

比如教師可以建立微信或者QQ班級(jí)群，完成共同備課，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的討論、探究。此外，教師可以運(yùn)用該平臺(tái)使自己不明白的問題得到及時(shí)解決，而且同學(xué)之間也可以進(jìn)行討論，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，又能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的課文內(nèi)容。

總而言之，我們作為高中語文教師，必須將課堂教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)科的精彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地保證高中語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。