三點合力推進綜合實踐活動課程有效開展

陳楚

摘要：綜合實踐課程屬于新興課程，其主要以學生經驗為基礎、與學生生活相互聯系，并從學生興趣出發(fā)所展開的一門實踐性課程。綜合實踐活動課程的有效開展應立足學生的需求點、尋求學科的聯系點，抓住指導的關節(jié)點。只有抓好這三點，才能形成合力，推進綜合實踐活動課程有效開展。

關鍵詞：綜合實踐活動;需求點;聯系點

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-086-1

綜合實踐活動課，是指以學生經驗為基礎，與學生的日常生活相互聯系，并結合學生興趣所開展的實踐性課程。如何才能高效開展這門課程，讓這門課程發(fā)揮應有的效用？筆者通過查閱相關資料展開深入研究后，認為應該做到下列三點：

一、綜合實踐活動課程應立足學生的需求點

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：綜合實踐活動課程是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現問題，從而轉化為活動主題。

校園是學生活動的主要場所，教師可以引導學生從校園生活出發(fā)，尋找研究主題。愛玩是孩子們的天性，課間十分鐘，有個別孩子會放飛自我，在校園里追逐跑鬧，一不小心，就會出現撞斷手、摔斷腿的現象。校園安全問題成為了需要解決的首要問題。筆者針對這一現象，引導學生開展了“課間十分鐘的現狀調查”活動。他們通過采訪、問卷調查等形式了解到大多數同學在課間都是無所事事，要么聊天，要么在教室內外無聊地走幾圈，還有的人會選擇奔跑嬉戲來打發(fā)時間。由此可見，無聊和沉悶的課間十分鐘埋下了安全隱患的種子。

為了能夠解決這一安全隱患，我又引導學生開展了“我的課間我做主”的活動。在活動中，我們制定了課間文明游戲活動的方案。我們商討了適合不同年級段開展的游戲，如適合低年級同學的拍手游戲、剪刀石頭布;適合中年級同學的跳繩、編花籃、踢毽子;適合高年級同學的下棋、成語接龍，腦筋急轉彎等。于是，筆者所帶領的中年級在課間十分鐘玩起了跳繩、踢毽子的游戲。

但是過了一段時間，又有學生提出：總玩這些游戲缺乏新意，有些枯燥無聊了。為此，我又帶領學生們開展了“課間游戲我創(chuàng)新”的活動。學生們通過上網調查、圖書館查資料、采訪長輩等方式，積極尋找新穎的課間游戲。學生們通過嘗試改編傳統(tǒng)游戲，來對游戲進行創(chuàng)新。創(chuàng)新后的游戲受到了大部分同學的喜愛。

綜合實踐活動主題的確定來源于學生的生活，是伴隨著學生在各個階段的不同需求而展開的。教師不僅要獨具慧眼，善于發(fā)現問題，而且要引導學生在問題的基礎上開展活動，從而解決問題。

二、綜合實踐活動課程應尋求學科的聯系點

為了提高學生的語文學習興趣，筆者還開展了與語文學科息息相關的“遨游漢字王國”的主題活動。相關活動開展前半個月，筆者布置任務，讓學生收集下列信息材料：漢字是怎樣演變過程的？它的起源？漢字與人類生產活動之間存有何種聯系？在我們周圍是否能夠找到錯別字？等。通過布置這些問題，讓學生自主地去探究，感受文字含有的豐富內涵。接著，我們又開展了“錯字我來找”的主題活動，讓學生通過走訪各大商店、訪問互聯網等多種方式，對現有的錯別字信息進行收集。筆者開展的這一實踐活動，使學生感受到了漢字的神奇和有趣，加深了學生對漢字與我國傳統(tǒng)文化之間的情感聯系，進而讓學生逐步重視漢字的運用。

從上述活動來看，在開展綜合實踐活動時，教師必須不斷地尋求與學科的聯系點，這樣才能衍生出更多的活動主題，才能能使學生在問題解決期間逐步收獲知識，提高實踐能力，形成探索精神。

三、綜合實踐活動課程應抓住指導的關節(jié)點

綜合實踐活動課程的開展具有時間、空間開闊性特點，因此在活動中存有角度偶問題，教師必須要重視引導，發(fā)現學生在參與學習期間存有問題，并積極引導學生探索?；顒娱_展的過程，實際上是對存有問題進行解決的過程，而該過程在綜合實踐活動中起到極為重要的作用。在問題解決期間，教師應該引導學生不斷深入探索，其中極可能會形成新問題，此時教師必須要重視這些問題，并引導學生去解決，讓學生從中得到鍛煉。期間教師應對學生進行引導、幫助，結合多種方法讓學生更積極主動地對問題進行探索，確?；顒拥拈_展具備持續(xù)性、完整性。

在主題活動“調查社區(qū)超市成功經營之道”開展期間，通過讓學生對已經擁有的資料進行樹立、總結，金融得出超市經營成功中的積極影響因素。對學生活動資料進行查閱起價你，發(fā)現學生并沒有重視超市營業(yè)時間資料，經過與學生展開交流才得知該信息數據在超市門口清楚標示。當時做記錄的時候將看到、聽到等人信息均記錄下來時，由于數據獲取較為容易，并沒有引起重視。隨后以學生對此資料展開探討與分析之后，發(fā)現了彈性的營業(yè)時間也是幫助超市經營成功的一項重要因素。

作為指導教師，我們要有足夠的教育機智，打破課堂內外、教室內外、學校內外的界限，敏銳的捕捉到學生探究中的新思路、新問題，隨時隨地根據具體的學生、具體的問題情境給予有針對性的指導，只有抓住了指導的關節(jié)點，才能確保綜合實踐活動課程的有效實施。

綜上所述，綜合實踐活動課程的有效開展，必須緊密聯系學生的生活，立足學生的需求點;注重與學科知識的整合，尋求與學科的聯系點;及時捕捉學生的問題，抓住指導的關節(jié)點。只有三點形成合力，才能打造出有效的綜合實踐活動課堂。

[參考文獻]

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

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