微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用研究

周建榮

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大眾所接觸的學(xué)習(xí)資源也越來(lái)越多。微課作為一種全新的教學(xué)模式，其在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用后取得了顯著的教學(xué)效果?；诖?，筆者在文中針對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的新型初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以期提高初中數(shù)學(xué)課堂成效。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-123-1

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，微課作為一種現(xiàn)代化信息產(chǎn)物，如今在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用廣泛。教師可以利用微課來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生也可以利用教師提供的精美微視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)與課后練習(xí)任務(wù)，讓課堂內(nèi)外成為了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有著本質(zhì)的區(qū)別，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，將以教師為中心的教學(xué)模式“顛倒”，而是以學(xué)生為主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在新形勢(shì)下，微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的有效運(yùn)用，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

微課是以信息技術(shù)為主體，按照一定規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)一般為5到8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，其在較短的時(shí)間內(nèi)注重突出主題內(nèi)容，將知識(shí)的重難點(diǎn)精煉、直接地展現(xiàn)給學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂，指的是將課堂的上課時(shí)間重新調(diào)整，教師把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生的新型教學(xué)模式。作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要形式之一，微課可以讓學(xué)生成為課堂主體，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)來(lái)觀看微課視頻，并且可以與教師及時(shí)進(jìn)行交流。

二、微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用實(shí)踐

隨著微時(shí)代的到來(lái)，微課逐漸滲透進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。作為一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，數(shù)學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并且具有抽象、難以理解等特點(diǎn)，但是教師在微課中利用視頻圖片進(jìn)行知識(shí)講解就會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，更加讓教學(xué)接地氣。

1.數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在任何教學(xué)實(shí)踐中，概念都是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)理論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生掌握了理論，才能使學(xué)生形成解題思路和學(xué)習(xí)思維，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。然而部分學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏足夠的理解，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為吃力。對(duì)此，在課堂中利用微課的視頻圖片來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)就會(huì)容易很多，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如部分學(xué)生很難分清有理數(shù)的概念，教材中對(duì)其只有一句概念的描述——“凡是能寫(xiě)成q/p（p，q為正整數(shù)且p≠0）形式的數(shù)就是有理數(shù)?！比欢S多學(xué)生對(duì)其概念的內(nèi)涵依舊表示難以理解，筆者對(duì)此制作了關(guān)于有理數(shù)分類(lèi)的微課視頻，通過(guò)幾個(gè)卡通數(shù)字讓學(xué)生直觀地了解有理數(shù)的概念，把復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)化理解。再比如平移和旋轉(zhuǎn)的概念，部分學(xué)生缺乏邏輯思維能力，因此也不易理解這兩個(gè)概念，認(rèn)為平移和旋轉(zhuǎn)是相近的，均是圖形的變動(dòng)。而筆者對(duì)此制作了PPT，將平移和旋轉(zhuǎn)的概念通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們可以快速理解平移指的是“在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形上的所有點(diǎn)都按照某個(gè)直線方向做相同距離的移動(dòng)”，而旋轉(zhuǎn)指的是“在平面內(nèi)，一個(gè)圖形繞著一個(gè)定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度得到另一個(gè)圖形的變化叫做旋轉(zhuǎn)”。僅僅幾分鐘時(shí)間，就能夠讓學(xué)生快速理解兩個(gè)概念，并且能夠?qū)⒏拍顟?yīng)用于后續(xù)學(xué)習(xí)中。

2.典型例題教學(xué)

數(shù)學(xué)是一個(gè)將知識(shí)融匯貫通的學(xué)科，其有許多知識(shí)點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，故而解題思路也有許多相似之處，這些相似的解題思路也就形成了典型例題。對(duì)于典型例題的教學(xué)，教師要注重對(duì)學(xué)生思維方式的引導(dǎo)。例如針對(duì)“絕對(duì)值的幾何意義”的典型例題來(lái)說(shuō)，“點(diǎn)a在數(shù)軸上表示的數(shù)是-1，點(diǎn)b表示的數(shù)的絕對(duì)值是3，問(wèn)ab的距離是多少？”有很多學(xué)生看到題目后，果斷地寫(xiě)出“4”這個(gè)答案，但是實(shí)際上他們沒(méi)有注意到點(diǎn)b是絕對(duì)值，代表2個(gè)數(shù)。而視頻教學(xué)可以很好地利用數(shù)軸來(lái)幫助學(xué)生理解絕對(duì)值的意義，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。再比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行三角形知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中一些學(xué)生無(wú)法理解部分關(guān)于三角形的例題，如“在△ABC中，AB與AC相等，AD是BC中的線段，BE與AB相平行，那么請(qǐng)證明AE=EC?！睂?duì)此，筆者依舊會(huì)先制作出微課視頻，然后課堂中對(duì)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有著清晰、全面的解題思路，從而能夠證明出“AE=EC”。在此過(guò)程中，筆者會(huì)針對(duì)知識(shí)內(nèi)容來(lái)對(duì)例題進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生們對(duì)等腰三角形的相關(guān)知識(shí)有著更加深入、全面的理解。如果在后續(xù)學(xué)習(xí)與解題過(guò)程中，遇到類(lèi)似的題目，學(xué)生可以回顧與復(fù)習(xí)視頻中的內(nèi)容，從而讓問(wèn)題得以解決。這種動(dòng)態(tài)教學(xué)的視頻模式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與記憶能力。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固

在課后，教師要將課堂中的問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，將知識(shí)以結(jié)構(gòu)圖、專(zhuān)題頁(yè)等多種形式分享。由于每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，教師可以宏觀地將復(fù)習(xí)框架展現(xiàn)在PPT中，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知能力、接受能力、掌握知識(shí)的多少，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)鞏固與整理，并聯(lián)想課堂內(nèi)容進(jìn)行更深一步的理解與學(xué)習(xí)。最后，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，對(duì)其掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如利用微課來(lái)展示部分知識(shí)點(diǎn)題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，查漏補(bǔ)缺，從而讓學(xué)生將知識(shí)掌握得更加牢固。

綜上所示，微課作為一種把碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程以整體化的方式呈現(xiàn)的新型教學(xué)模式，它與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合可以讓學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性的作用，通過(guò)自主探索，培養(yǎng)出學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)散思維。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要積極利用微課這一教學(xué)模式，不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

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