“微課”應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值分析

陳曉飛

摘?要：隨著當(dāng)前信息時(shí)代的來(lái)臨，智能信息化的教學(xué)技術(shù)為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和渠道。微課是一種新型智能的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還有利于提高課堂的教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要分析當(dāng)前微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，并探究如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效的融入微課。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中語(yǔ)文;價(jià)值及策略分析

中圖分類號(hào)：G633.3???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-036-1

隨著近些年我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，微課作為一種全新的教學(xué)資源逐漸應(yīng)用在學(xué)校教學(xué)之中。微課是指教師利用微型的教學(xué)視頻作為載體，結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容今兒開展教學(xué)的一種教學(xué)形式，體積小、靈活性強(qiáng)是微課的主要特點(diǎn)。微課在高中語(yǔ)文科目教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也日益廣泛，它不僅能夠使學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的時(shí)間靈活掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以實(shí)現(xiàn)碎片化、重點(diǎn)式學(xué)習(xí)，在極大程度上提高了高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中最大限度的發(fā)揮微課教學(xué)的作用，完善優(yōu)化微課件設(shè)置并不斷提高微課資源在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的適用性是廣大高中語(yǔ)文教育工作者需要進(jìn)一步研究和解決的問(wèn)題。

一、微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值分析

1.有助于規(guī)范高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容：

在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，由于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容涉獵十分廣泛，因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)脫離規(guī)范。尤其是在高中階段，由于不同的教師具有不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思維方式，因此教師在講解相同知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也會(huì)延伸出風(fēng)格迥異的內(nèi)容。雖然教學(xué)過(guò)程的百花齊放是重要的，但是如果各個(gè)教師講授的內(nèi)容之間差距懸殊，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是不公平的。微課的出現(xiàn)恰好能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，由于微課時(shí)間的限制，教師就必須要結(jié)合微課內(nèi)容講解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)某種技能并且得到學(xué)生的反饋。在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)文教師就必須要做到精簡(jiǎn)語(yǔ)言，提煉知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步的深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

2.有助于完善高中語(yǔ)文知識(shí)體系

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)繁多，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，大部分學(xué)生的記憶力和知識(shí)總結(jié)能力都達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的要求。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的時(shí)間較短，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和講解，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生還要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這種現(xiàn)象不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還浪費(fèi)了教師過(guò)多的時(shí)間和精力。

借助微課平臺(tái)，教師就可以有效地改善這一弊端。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳微課內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱，這樣可以節(jié)省教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解的時(shí)間，還可以讓學(xué)生有選擇性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)。借助微課不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，還可以完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系。

3.有助于拓展高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容

微課的本質(zhì)就是教師結(jié)合學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)而制作的視頻短片，學(xué)生通過(guò)針對(duì)性的觀看視頻彌補(bǔ)自身的不足。教師可以在視頻中設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看之后進(jìn)行回答，及時(shí)的檢查學(xué)生的掌握情況。除此之外，微課的情景化教學(xué)特點(diǎn)還有助于學(xué)生完成體驗(yàn)性的作業(yè)。學(xué)生可以在家里學(xué)習(xí)知識(shí)，然后在學(xué)校中和同學(xué)、老師之間進(jìn)行交流和探討，最大限度的提高時(shí)間利用率，有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象。微課教學(xué)不僅能夠鞏固常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效地拓展課外知識(shí)，將語(yǔ)文學(xué)科的課外學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡堋?/p>

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中引用微課的教學(xué)策略

1.利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，良好的課程導(dǎo)入有助于提升教學(xué)效果。微課教學(xué)的誕生可以為教師導(dǎo)入課程提供許多教學(xué)資源。新穎、有趣的教學(xué)形式更加容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，微課淺顯易懂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如，教師在講解《沁園春 長(zhǎng)沙》內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生先播放一段有關(guān)這首現(xiàn)代詩(shī)的視頻，讓學(xué)生在欣賞景色的過(guò)程當(dāng)中感受“百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空?！钡暮剖帤鈩?shì)。這個(gè)過(guò)程不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還有助于學(xué)生更加深入的理解這首詩(shī)所抒發(fā)的情懷。

2.利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)

一般來(lái)講，微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)都會(huì)遵循刪繁就簡(jiǎn)的設(shè)計(jì)原則，提取篩選出最重要的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)清晰地明確課文的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后就可以更加深入的進(jìn)行練習(xí)和延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的整體把握。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》這一篇文章時(shí)，可以通過(guò)觀看微課明確拿來(lái)主義文章的核心思想，深入的了解魯迅所抒發(fā)的情感，這也是課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。這個(gè)過(guò)程不僅可以使抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加具體，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章重難點(diǎn)。

總之，微課打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)受到時(shí)間、空間上的限制，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，拓展高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容以及引導(dǎo)學(xué)生完善自身的知識(shí)體系等方面綜合提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有效的促進(jìn)了高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉崇芳.探究微課教學(xué)模式中高中語(yǔ)文教學(xué)[J].社會(huì)科學(xué)，2018，（01）：12-13.

[2]唐如頂.高中語(yǔ)文微課教學(xué)策略研究[J].教育科學(xué)，2017，（01）.