基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性研究

張秉生

摘?要：當(dāng)今時(shí)代，隨著我國新課程改革的深入推行實(shí)施，促使我國初中教育工作取得了顯著的成就，其中亦包括初中歷史教學(xué)工作。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)關(guān)鍵要點(diǎn)。本文主要針對(duì)基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性策略進(jìn)行了研究，希望可以給廣大初中歷史教師們帶來一點(diǎn)啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G633.51???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-022-1

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，而歷史則是初中的一門重要課程，其不但直接關(guān)系著學(xué)生的中考成績(jī)，更關(guān)系著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，初中歷史教師必須要想方設(shè)法開展好教學(xué)工作，提高歷史學(xué)科的教學(xué)效率。特別是新課程大綱要求初中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)中，很多初中歷史教師都忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而只注重教給學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)，這是不可取的。只有基于核心素養(yǎng)下來開展初中歷史教學(xué)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。以下就聯(lián)系初中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性策略，僅作拋磚引玉之用。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.時(shí)空觀念

不同時(shí)期的歷史背景各不相同，只有將歷史放在具體的時(shí)空條件下來分析，才能夠真正了解當(dāng)時(shí)背景下的史實(shí)情況。所以，時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，只有掌握了歷史時(shí)空觀念，懂得對(duì)歷史進(jìn)行橫縱對(duì)比，才能夠真正對(duì)歷史產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

2.唯物史觀

唯物史觀也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。唯物史觀的本質(zhì)是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論，它是學(xué)習(xí)與研究歷史的指導(dǎo)性思想。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，必須要能夠站在唯物史觀的視域下，以唯物史觀的觀點(diǎn)和方法來全面客觀地認(rèn)識(shí)歷史。

3.史料實(shí)證

人類的歷史，是經(jīng)過大量的考查、考據(jù)、研究以及核對(duì)之后所得出的客觀結(jié)論，而并非人們憑空想象出來的。而對(duì)歷史進(jìn)行考查、考據(jù)、研究以及核的依據(jù)，正是史料。所以，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，必須要具備較強(qiáng)的史料實(shí)證素養(yǎng)，具有有效搜集、正確甄別以及有效運(yùn)用各類史料的能力。

4.歷史解釋

人作為一種感性動(dòng)物，其有著自己的感情，所以在看待某些歷史問題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些比較主觀、狹隘的看法，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)歷史事件或歷史人物的評(píng)價(jià)不夠客觀。而歷史解釋是指對(duì)歷史事件或人物的評(píng)判，初中學(xué)生只有具備了良好的歷史解釋素養(yǎng)，才能夠在看待歷史問題時(shí)減少個(gè)人情緒，盡量給出客觀的評(píng)判。

5.家國情懷

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的家國情懷是指社會(huì)責(zé)任與人文追求。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究歷史的過程中，第一必須要積極從歷史角度出發(fā)來認(rèn)識(shí)我國國情，對(duì)祖國形成認(rèn)同感;第二必須要充分認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)中華民族形成認(rèn)同感;第三必須要深入研究中華文明的歷史價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成認(rèn)同感。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性策略

1.改革教學(xué)模式

基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)，若想提高教學(xué)的有效性，首先教師應(yīng)當(dāng)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中歷史教學(xué)要采取民主化和啟發(fā)式的教學(xué)新模式，讓學(xué)生在課堂上充分參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、潛能的開發(fā)以及主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。學(xué)生只有對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地研究和探索歷史知識(shí)，才能夠?yàn)楦咝дn堂打好基礎(chǔ)。初中歷史教學(xué)的目的不僅僅是為了傳授給學(xué)生歷史知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，只有構(gòu)建出科學(xué)和豐滿的歷史知識(shí)體系，使學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主對(duì)“中國鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”與“日本黑船事件”這兩件相似歷史事件進(jìn)行對(duì)比分析，找出中國與日本在面對(duì)相似的西方列強(qiáng)侵略時(shí)產(chǎn)生的不同變化，進(jìn)而再延伸到當(dāng)代中、日兩國的不同國際地位和影響。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師多是采取“一粉筆，一黑板，一課本”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法大大忽視了學(xué)生的主體地位，如今已經(jīng)無法再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體工具被廣泛運(yùn)用到了現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，同樣在初中歷史教學(xué)中，教師也可以充分利用多媒體工具來為學(xué)生打造多姿多彩的歷史課堂。例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些以相關(guān)歷史事件和歷史人物為主題的影視作品、動(dòng)畫作品等，在課堂上給學(xué)生觀看，從而吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。還可以拿這些內(nèi)容與真實(shí)的歷史進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自主分析其中哪些是真實(shí)的、哪些是現(xiàn)代人改編的。例如，《秦時(shí)明月》是近年來比較火熱的一部動(dòng)畫作品，教師可以讓學(xué)生將之與真實(shí)的秦朝歷史進(jìn)行對(duì)比，從而既激發(fā)學(xué)生興趣，又鞏固學(xué)生知識(shí)。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

歷史涵蓋了古今中外幾千年的歷史人物、歷史事件及歷史文明，可謂包羅萬象，并且歷史學(xué)科還與其他很多學(xué)科，如語文、美術(shù)、音樂等有著密切的聯(lián)系，因此初中歷史教師在教學(xué)時(shí)不能僅局限于課本內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，從而開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，歷史既屬于一門文化教育課程，也屬于一門素質(zhì)教育課程，所以基于核心素養(yǎng)下開展好初中歷史教學(xué)工作，既是提高學(xué)生中考成績(jī)的必要需求，又是增強(qiáng)學(xué)生文化內(nèi)涵和綜合素質(zhì)的有效途徑。

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[1]王晶.基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2018（33）：59-60.

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