“核心素養(yǎng)”目標(biāo)下高中歷史培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的研究

唐吉祥

摘?要：隨著國家新一輪課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段高中歷史教育教學(xué)的核心目標(biāo)是“學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”。鑒于史料在高中歷史教學(xué)中的重要地位和作用，“史料實(shí)證”也就理所當(dāng)然地成為了歷史課程中核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。從前一輪的課改開始，高中歷史教學(xué)就注重“新情境、新材料”的史料教學(xué)，并占據(jù)了高中歷史考試極大的比重。今天“史料實(shí)證”這一核心素養(yǎng)的提出，既符合了高考的考察能力的要求，也滿足了新一輪課程改革的具體需要。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);史料實(shí)證;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.51???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-017-1

一、高中歷史采用史料實(shí)證開展教學(xué)需要注意的問題

1.教師自身相應(yīng)素養(yǎng)的提升

想要將“學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”的教育教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，就需要教師積極主動(dòng)地推動(dòng)學(xué)生扮演好轉(zhuǎn)化者這個(gè)角色，因?yàn)槿缃竦臍v史核心素養(yǎng)目標(biāo)本身就給新課改下的高中教師帶來了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。比如，要求教師及時(shí)地將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，將史料新資源充分地開發(fā)出來，完善學(xué)業(yè)質(zhì)量提升的相關(guān)環(huán)節(jié)和做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作等。在面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)，需要有善于嘗試和勇于嘗試的膽量和決心，這樣才能讓師生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在歷史課堂中茁壯地成長起來。在這樣的目標(biāo)促使下，需要積極地將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)推進(jìn)和落到實(shí)處，讓史料實(shí)證在高中歷史課堂中的應(yīng)用得到完善。在高中歷史教師基本素養(yǎng)加強(qiáng)的同時(shí)，更需要不斷地將專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行充實(shí)和提升。

2.史料研習(xí)方法指導(dǎo)的注重

學(xué)生開展歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，已經(jīng)不僅僅只是簡單機(jī)械地接受已經(jīng)存在的結(jié)論和史觀，更多的是將這些知識(shí)作為追求的主體，當(dāng)作為這個(gè)主體的史料和價(jià)值觀相遇時(shí)，就會(huì)逐漸地形成比較理想的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式。學(xué)生在了解相關(guān)史料的情況下，需要針對具備學(xué)習(xí)研究價(jià)值的史料進(jìn)行批判和理解，將這些史料作為證據(jù)來說明自身對該歷史問題的看法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人史識(shí)和史觀的逐步確立。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何整理、發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用一些史料來解決歷史問題時(shí)，這在某種意義上才會(huì)比教會(huì)學(xué)生記住一些結(jié)論和史實(shí)本身更為重要和有意義。對此，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的提升，就需要建構(gòu)史料研習(xí)方法并注重指導(dǎo)學(xué)生史料研習(xí)方法。

3.逐步加強(qiáng)對史料資源的整合與開發(fā)

如今的社會(huì)正處于知識(shí)爆炸階段，從前的“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”的理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時(shí)代的要求。處于核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下的教師，不僅需要教師成為善于尋找“水源”的專業(yè)型教師，而且需要教師成為川流不息的江河?？v觀當(dāng)前的高中歷史教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)史料實(shí)證本身早已成為歷史教學(xué)中極為重要和極為核心的方式和目標(biāo)。如今很多一線教師在同時(shí)講解同一道題時(shí)，多數(shù)人用的課件內(nèi)容都是雷同的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，將網(wǎng)上的資源直接下載出來為己所用已經(jīng)成為很多教師的首要選擇，就是因?yàn)椴檎蚁嚓P(guān)的教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅是少數(shù)人掌握的技術(shù)了。所以在如今的史料教學(xué)中，已經(jīng)不再只是圍繞自身的教學(xué)目標(biāo)去單純挖掘一些史料資源，進(jìn)而形成自身可以駕馭的教學(xué)設(shè)計(jì)了。簡而言之就是一貫地照搬別人的教學(xué)資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣的方式終究是不可靠的，也不是自己好把握的。所以，這就需要開展具有特色的史料教學(xué)，當(dāng)然歷史教師也需要不斷地強(qiáng)化自身的開發(fā)資源意識(shí)。

二、如何在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料實(shí)證

1.歷史教材中史料的充分利用

如今很多教師在選擇史料的過程中偏向于選擇那些比較偏僻和稀奇古怪的歷史資料，認(rèn)為這樣的歷史資料可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但其實(shí)這樣的想法是很有局限性的，如今的歷史教材本身就具備及其豐富而典型的歷史資料，直接選擇教材中編排的史料是具有極大可信度的，這些史料與歷史知識(shí)系統(tǒng)本身就是緊密聯(lián)系的，在中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主體作用。唯一不同的是，需要按教師自身教學(xué)的需要進(jìn)行微調(diào)和整合。

2.將著作、文件節(jié)選等進(jìn)行加工作為備用史料

我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，自然歷史文獻(xiàn)也是及其龐雜豐富的，這就需要?dú)v史教師經(jīng)常翻閱歷史著作和文獻(xiàn)資料等，為歷史教學(xué)補(bǔ)充和提供靈活豐富的歷史資料。比如說《史記》、《資治通鑒》、《二十四史》等。也有國外的，比如《全球通史》等。歷史教師可以對這些歷史著作進(jìn)行選擇，但是也要注意需要?dú)v史教師具有較強(qiáng)的史料分析和鑒別能力。

3.將搜索出的網(wǎng)絡(luò)資源作為史料

隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源為歷史教學(xué)提供了極大的便利，同時(shí)也帶來了豐富的歷史資料。在此前提下，歷史教師可以合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索與歷史相關(guān)的網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站中搜索出相關(guān)的史料。通過歷史網(wǎng)站中存在的欄目，如文史資料、文史動(dòng)態(tài)、古籍閱讀等進(jìn)行甄別選擇。需要?dú)v史教師熟練地在網(wǎng)站中篩選歷史教學(xué)中可能可以運(yùn)用的典型材料，以此來輔助教學(xué)。

4.充分挖掘家庭和生活中擁有歷史價(jià)值的事物作為史料

縱觀當(dāng)前西方的歷史教學(xué)，很容易發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常對學(xué)生的家庭生活、社會(huì)背景和社區(qū)的生活經(jīng)歷中選取的史料非常重視。比如，研究口述史等。西方的這種歷史教學(xué)思想也能給新課改背景下的歷史教學(xué)提供很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。

綜上所述，史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)對于歷史課堂學(xué)習(xí)的必要性和重要性是不言而喻的，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展最為重要的方法之一。打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視課堂反饋同樣是史料實(shí)證素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)。教師要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能具備獨(dú)特的品格以及良好的行為習(xí)慣，為社會(huì)主義建設(shè)提供更有用的人才。