中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法初探

[摘要]隨著新時(shí)期發(fā)展，在中職音樂教學(xué)課堂，要提高學(xué)生審美能力，基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了中職音樂教育中審美教育的重要性，提出了具體的教學(xué)途徑。希望結(jié)合本文實(shí)踐研究，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]中職音樂;教學(xué);審美教育

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）10-0014-02

在中職音樂教學(xué)課堂，教師要不斷采取更加完善的教學(xué)模式，以提高審美教育水平。通過進(jìn)一步實(shí)踐分析，作為中職音樂教師，在有效進(jìn)行音樂審美教育過程中，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際為主，要重視制定完善的教學(xué)對策，從而才能進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。

一、中職音樂教育中審美教育的重要性

（一）審美教育實(shí)現(xiàn)了音樂教育

在中職教育的過程中，音樂課是有效幫助學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，因此，中職院校需要在音樂教學(xué)過程中展開審美教育，進(jìn)而幫助學(xué)生全面成長，更好地促進(jìn)音樂事業(yè)獲得發(fā)展。在審美教育過程中，存在一系列的與音樂教學(xué)的不同之處，審美教育能夠有效地將理性與感性進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而減少理性和感性對音樂教學(xué)帶來的影響，幫助人更好地融入到音樂當(dāng)中，從而更好激發(fā)學(xué)生的情緒變化，提高對音樂的認(rèn)知效果，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂造詣，提升音樂教學(xué)效果。[1]

（二）審美教育可以促進(jìn)音樂教育

審美教育的定義較為廣泛，審美教育可以分成許多不同類型的展開，深化審美教育的目的在于，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅僅是欣賞更是理解音樂背后的感情，了解到作者創(chuàng)作過程中的思想變化。例如，針對經(jīng)典的曲目《高山流水》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)意義上按部就班的教學(xué)工作，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)曲目中的節(jié)拍與節(jié)奏，無法理解曲目背后的深刻價(jià)值與思想情感，然而教師如果轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在學(xué)生表演曲目的過程之中，給學(xué)生講述《高山流水》背后的故事，講述俞伯牙與鐘子期相遇后，心中的“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，可以幫助學(xué)生更好地理解其中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而更好地感受作者作曲的意境，學(xué)生在演奏的過程中也能更好地融入到音樂當(dāng)中。藝術(shù)不僅僅是其演奏表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)，更是通過節(jié)奏變化，才能將思想情感表現(xiàn)出來，只有節(jié)奏與情感的有機(jī)結(jié)合，才能打造出最佳的藝術(shù)作品。因此，在音樂教育過程中，賞析音樂背后的思想情感非常有必要。[2]

（三）審美教育有助于中學(xué)生的創(chuàng)作能力

音樂是最為常見的藝術(shù)教學(xué)，但為了獲得最佳的教學(xué)效果，就必須做好相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，尤其是要在幫助學(xué)生理解音樂背后的思想感情教育。高質(zhì)量的音樂課程應(yīng)當(dāng)有多元化的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，審美教育正是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師要摒棄傳統(tǒng)的只進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)教育的理念，選擇良好的教育目標(biāo)與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，深入學(xué)生群體之中，在了解其興趣愛好的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入研究，進(jìn)而更好地展開音樂教學(xué)。

二、中職音樂教學(xué)中審美教育的方法

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，實(shí)施音樂審美教育

傳統(tǒng)的音樂中職教學(xué)過程中，教師通常在用灌輸式教學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)方式較為單一，教師在教學(xué)過程中僅對學(xué)生展開樂理知識(shí)的講解，對于學(xué)生的掌握情況則不夠重視，由于中職學(xué)生年齡較小，自控能力不足，教師通過灌輸式教學(xué)的模式不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，還會(huì)導(dǎo)致失去音樂學(xué)系的興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果無法達(dá)成，所以，通過建設(shè)一個(gè)更為開放、熱烈的教學(xué)氛圍，能夠幫助學(xué)生更好地提升自身的音樂審美能力。隨著新課改要求的提出，教師對于素質(zhì)教育的重視程度也在不斷提升，即在幫助學(xué)生掌握相關(guān)樂理知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。[3]

為了更好地落實(shí)審美教育，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)音樂的相應(yīng)情境展開，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂，更好地感受到音樂中蘊(yùn)含的神奇魅力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)將科技手段與音樂教學(xué)相結(jié)合，通過使用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)的方式展開教學(xué)，幫助學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中更好地展開音樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的鑒賞能力的同時(shí)更好地展開音樂教育相關(guān)工作。

例如，教師在進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)的方式播放相應(yīng)的圖片和短視頻幫助學(xué)生更好地建立音樂情境，進(jìn)而感受到黃河的壯闊，學(xué)生會(huì)長久融入到這種情景當(dāng)中，之后教師在進(jìn)行歌曲北京的講解，可以幫助學(xué)生更好地感受這部分內(nèi)容，理解歌詞中蘊(yùn)含的內(nèi)容。通過這樣的方式教師進(jìn)行相關(guān)小節(jié)的展開，可以幫助學(xué)生更好地理解歌曲中蘊(yùn)含的情感，歌曲中的“龍格龍格龍格”通過多媒體展開播放，可以更為生動(dòng)有趣，教師此時(shí)再佐以相應(yīng)的抗日戰(zhàn)爭的圖片進(jìn)行展示，可以幫助學(xué)生更好地將“龍格龍格龍格”與抗日戰(zhàn)爭展開聯(lián)系，進(jìn)而感受到祖國的偉大，之后教師再進(jìn)行相關(guān)愛國主義歌曲的講解，可以更好地渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)。通過情境教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生更好地提升自身對于音樂的理解程度，更好地感受音樂中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而提升音樂教學(xué)效果，在潛移默化間幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的音樂判斷，從而進(jìn)一步達(dá)到提升音樂審美興趣的效果。

（二）教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美

在進(jìn)行審美引導(dǎo)的過程之中，教師需要摒棄過往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)工作的主體，從而積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)工作，教師要引導(dǎo)保持審美教育循序漸進(jìn)地穿插在音樂教育之中，不斷幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。首先，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)工作，教師可以結(jié)合一些生活中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，音樂來自于生活，同樣服務(wù)于生活。通過音樂教育工作開展，利于學(xué)生提高綜合能力，能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)音樂這門學(xué)科。

例如，作為北京2008年奧運(yùn)會(huì)的開幕曲——《我和你》，在進(jìn)行講解的過程之中，教師就要做好審美引導(dǎo)。作為中國學(xué)生，自然對這首歌曲非常了解與熟悉，并且在生活中也能處處聽到，是非常好的教學(xué)素材。盡管學(xué)生對其曲調(diào)耳熟能詳，但對其背景了解相對較少。教師應(yīng)當(dāng)首先對其背景進(jìn)行簡單的分析，這首歌曲融合了中文歌詞與英語歌詞，而最為常見且讓學(xué)生熟知的是中國歌手劉歡與外國歌手莎拉·布萊曼的合唱，其主題也高度契合了“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢想”。教師可以在播放歌曲時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲中最令人感動(dòng)的一部分，對于歌詞來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的看法，最后教師可以進(jìn)行總結(jié)，這首歌表達(dá)的是人性與真情。奧運(yùn)是全人類體育與精神的盛會(huì)，主題曲的立意必須建立在能引起超越膚色、超越文化的心靈共鳴的基礎(chǔ)上，獲得世界范圍內(nèi)的價(jià)值認(rèn)同。在進(jìn)行審美體驗(yàn)的時(shí)候，教師要點(diǎn)撥學(xué)生，使其思考歌曲是怎么表現(xiàn)出人類的思想情感，尤其是在主題曲相對較為舒緩的節(jié)奏上，畫面呈現(xiàn)出來自五湖四海、各個(gè)國家的青春少年的臉龐，都充分體現(xiàn)了歌曲的主基調(diào)。為了更好完成賞析，教師還可以播放一些奧運(yùn)會(huì)畫面，使得學(xué)生更好回憶當(dāng)時(shí)的情景，提升審美效果。

此外，教師可以通過開展各種課外活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂審美，教師可以在每節(jié)課的課前留出3～5分鐘給學(xué)生，讓學(xué)生收集喜歡的音樂進(jìn)行播放，并在播放結(jié)束后對播放的歌曲進(jìn)行音樂感悟，通過這樣的步驟，能夠更好提升學(xué)生在生活中的音樂欣賞能力，從而更好發(fā)掘音樂的價(jià)值，在不知不覺中提升自己的審美意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)更多美的事物。

（三）強(qiáng)調(diào)音樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生審美情趣

在音樂教學(xué)中要不斷深化學(xué)生的音樂體驗(yàn)，助力學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性，獲得更為深入的審美音樂體驗(yàn)。在音樂的熏陶下，能夠更好感受到其魅力與價(jià)值，這樣的教學(xué)方式也能夠在潛移默化間完成師生之間的交流與互動(dòng)，教師也能更好引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入音樂的世界之中，學(xué)習(xí)的效果與效率也能不斷提升，更好感受到來自音樂課程的獨(dú)有價(jià)值。

例如，教師在進(jìn)行《春江花月夜》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的想法，之后教師在通過播放選曲的方式，提升學(xué)生的音樂體驗(yàn)。收集學(xué)生對于這部分內(nèi)容的意見后，教師再展開《春江花月夜》這首古詩的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解詩中描寫的相關(guān)意境，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握唐代詩人張若虛在寫作中運(yùn)用了五個(gè)不相干的名詞寫下了這首詩，描寫出了良辰美景，月夜春江的迷人景色。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視程度，幫助學(xué)生感受“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”蘊(yùn)含的內(nèi)容，通過結(jié)合相關(guān)詩歌的曲目，更好地感受到《春江花月夜》的整體內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂審美。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)針對其中的一小節(jié)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的相應(yīng)情感，進(jìn)而更好地融入到音樂當(dāng)中，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，通過教學(xué)實(shí)踐研究，本文總結(jié)了中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法，希望結(jié)合進(jìn)一步闡述，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)也希望通過有效分析，為中職音樂教師提供有效的教學(xué)借鑒與參考。

注釋：

[1]張玉芬.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法分析[J].黃河之聲，2018（23）：106.

[2]孫華.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法分析[J].課程教育研究，2019（08）：147.

[3]房衛(wèi)華.審美教育在中職音樂教學(xué)中的重要性[J].北方音樂，2018，38（15）：158.

（責(zé)任編輯：劉露心）