SPARK課程理念下的我國籃球教學(xué)課程構(gòu)建

鄧 偉

SPARK課程理念下的我國籃球教學(xué)課程構(gòu)建

鄧 偉

（廣西醫(yī)科大學(xué)體育部，廣西 南寧 530021）

我國籃球教學(xué)課程長期以來面臨種種問題，從中小學(xué)到普通高校，籃球教學(xué)方式和內(nèi)容均存在缺陷。結(jié)合我國教育發(fā)展實(shí)際，借鑒美國SPARK課程教學(xué)的內(nèi)容和特征，提出我國籃球教學(xué)課程構(gòu)建的新思路，將籃球教學(xué)與其他運(yùn)動項(xiàng)目相結(jié)合，注重對于學(xué)生籃球精神、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

SPARK課程；籃球教學(xué)；課程構(gòu)建

籃球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作極為重要的運(yùn)動，因此籃球的教學(xué)活動將實(shí)踐性、團(tuán)隊(duì)性和競爭性融為一體，極為注重對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。通過對學(xué)生籃球各項(xiàng)技巧的訓(xùn)練，增強(qiáng)體格，鍛煉其團(tuán)隊(duì)意識、合作意識，進(jìn)而為綜合素質(zhì)的提高做準(zhǔn)備，這是籃球教學(xué)的核心?；@球教學(xué)在我國起步較早，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我國籃球教育逐步完善，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的籃球運(yùn)動員，但隨著經(jīng)濟(jì)社會和籃球運(yùn)動的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)方式以及硬件設(shè)施有著極大的提升空間。美國的SPARK體育課程教學(xué)理念是提高學(xué)生的課堂活動參與度，寓教于樂，同時(shí)融入其他多種運(yùn)動的訓(xùn)練，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。SPARK課程理念在美國成功的經(jīng)驗(yàn)對于我國籃球教學(xué)課程的創(chuàng)新與構(gòu)建有著很大的參考價(jià)值。

1 美國SPARK課程概念解析

1.1 課程起源

美國SPARK課程全稱為“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”（體育運(yùn)動和娛樂游戲的兒童項(xiàng)目）。SPARK課程項(xiàng)目始于美國，1986年6月全美22個(gè)州3500多所學(xué)校參與了這項(xiàng)針對小學(xué)體育教學(xué)的改革活動，并且取得了巨大的成果。1993年該項(xiàng)目受到美國教育部的嘉獎并得到推廣，同時(shí)教育界也對這一研究項(xiàng)目結(jié)果給予高度認(rèn)可。

1.2 SPARK課程內(nèi)容

SPARK課程主要包括三部分內(nèi)容。第一部分是學(xué)校的各項(xiàng)體育教學(xué)活動，SPARK課程理念要求提高在校學(xué)生的所有體育活動（包括體育課和各類體育社團(tuán)活動等）的時(shí)間，力爭將在校時(shí)間的一半左右用于體育活動，是學(xué)生擁有充足的運(yùn)動時(shí)間。第二部分是提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，使體育老師擁有兩種以上體育運(yùn)動的教學(xué)資質(zhì)；同時(shí)，給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，選擇喜愛的體育運(yùn)動，提高課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣，加長學(xué)生參與體育運(yùn)動的時(shí)間。第三部分是提高學(xué)生課余時(shí)間參與體育運(yùn)動的能力，尤其注重相關(guān)社團(tuán)活動、校園內(nèi)比賽、校際比賽的組織，在教學(xué)之余給予學(xué)生機(jī)會參與更多的體育活動，接觸業(yè)余、職業(yè)運(yùn)動比賽現(xiàn)場，同時(shí)，開設(shè)健康和恢復(fù)課程，指導(dǎo)學(xué)生健康的生活和自我保護(hù)。

1.3 SPARK課程目標(biāo)

首先，改進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式、方法，通過硬件設(shè)施的改善，提供更多的教學(xué)展示方式和更多的教學(xué)內(nèi)容選擇。

其次，加強(qiáng)體育老師的職業(yè)技能培訓(xùn)，注重理論知識的學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐機(jī)會，使每一位老師掌握更多的體育運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容和種類。

然后，給予學(xué)生更多的在校體育運(yùn)動時(shí)間，對體育社團(tuán)活動給予跟多支持，開設(shè)更多的專業(yè)知識學(xué)習(xí)課堂。

最后，優(yōu)化教學(xué)資源配置，保證每一位學(xué)生都能享有應(yīng)有的體育教學(xué)設(shè)施，滿足其興趣及學(xué)習(xí)需要。

同時(shí)，SPARK課程要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)達(dá)到以下要求：增強(qiáng)體質(zhì)，更加健康；掌握基本體育運(yùn)動技巧，培養(yǎng)一到兩種體育運(yùn)動的興趣；獲得更多體育社團(tuán)的參與機(jī)會，豐富課余體育運(yùn)動時(shí)間；獲得更多健康生活的有關(guān)知識，培養(yǎng)健康的生活作息習(xí)慣。

2 我國現(xiàn)有籃球教學(xué)課程的回顧與不足

2.1 我國籃球教學(xué)課程的回顧

我國籃球教學(xué)課程的設(shè)計(jì)受蘇聯(lián)模式影響，建國初期，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)建立了單科制體育學(xué)校，開始了我國系統(tǒng)籃球教學(xué)課程的設(shè)計(jì)。參照蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，我國籃球教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以提升技巧為主要目標(biāo)，成果顯著。1957年，原國家體委要求結(jié)合我國實(shí)際開展籃球教學(xué)，我國籃球教學(xué)開始探索中國特色的教學(xué)課程。雖然受到文革十年的影響，但我國籃球教學(xué)理論的發(fā)展在改革開放后開始吸收西方籃球教育的理論，有了長足的發(fā)展。20世紀(jì)90年代，以“素質(zhì)教育”為核心，籃球教學(xué)理論與課程設(shè)計(jì)有了新的幾步。這一時(shí)期，國內(nèi)外教育理論學(xué)術(shù)交流頻繁，引入了大量國際理論觀點(diǎn)和教學(xué)科研成果，籃球教學(xué)的理論呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，并且在大規(guī)模推廣中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，更加注重以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于教學(xué)的評價(jià)，并且更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理的變化，提升學(xué)生的體格素質(zhì)、心理素質(zhì)。

2.2 我國籃球教學(xué)課程的不足

我國籃球教學(xué)課程在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出明顯的階段性，受到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響，始于20世紀(jì)50年代，60年代初具雛型，而后進(jìn)入停滯，進(jìn)入80年代開始穩(wěn)步發(fā)展。同時(shí)，籃球教學(xué)目標(biāo)從技巧性提升轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘浴敖】档谝弧薄翱鞓敷w育”為指導(dǎo)思想，不再注重籃球技巧的培養(yǎng)，很多學(xué)生籃球基礎(chǔ)很不扎實(shí)；并且初高中籃球教育沒有顯著差異，高?；@球教育缺少必要的課時(shí)和考核標(biāo)準(zhǔn)。我國籃球教學(xué)課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)也逐漸模糊，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的體育教學(xué)、籃球教學(xué)淪為學(xué)生課業(yè)壓力下最不受重視的一環(huán)，而為國家輸送優(yōu)秀籃球人才成為了個(gè)別專業(yè)體校的任務(wù)，縱使我國有著廣泛的籃球群眾基礎(chǔ)，但參與籃球運(yùn)動的人們?nèi)鄙賹I(yè)的指導(dǎo)，基本功差，無法真正發(fā)揮群眾力量，人才培養(yǎng)斷層，籃球教學(xué)課程也亟待改革。

3 SPARK課程的學(xué)?；@球教學(xué)模式

3.1 SPARK課程中學(xué)?；@球課程基本結(jié)構(gòu)

SPARK課程的目標(biāo)是增加在校學(xué)生的體育運(yùn)動時(shí)間，減少講解的時(shí)間，做到“少說多練”，同時(shí)，開展多個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合運(yùn)動能力，為學(xué)生主攻的體育項(xiàng)目做好輔助訓(xùn)練。學(xué)?；@球教學(xué)的特點(diǎn)是提升學(xué)生籃球技巧的同時(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。作為一項(xiàng)團(tuán)體球類項(xiàng)目，籃球不僅要求擁有扎實(shí)的基本功，還要求運(yùn)動員有著極高的團(tuán)隊(duì)合作能力，將SPARK課程中融入更多提升身體協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作能力的運(yùn)動項(xiàng)目能夠使籃球教學(xué)更加豐富更具層次性，我們將每節(jié)課分為身體素質(zhì)部分和團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)兩部分（見表1）。

表1 SPARK課程中學(xué)?；@球課程基本結(jié)構(gòu)

活動內(nèi)容活動目的活動項(xiàng)目 身體素質(zhì)提高提高學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動技巧，提升身體素質(zhì)持球慢跑、胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、定點(diǎn)投籃、有氧操等 團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提升凝聚力雙人傳球、多人傳球、傳球跑動上籃、合作游戲背摔

3.2 SPARK課程中籃球教學(xué)的內(nèi)容

籃球課程將每節(jié)籃球課的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分注重籃球基本功的訓(xùn)練，第二部分則是團(tuán)隊(duì)籃球精神的培養(yǎng)，可以看出，SPARK課程注重身體素質(zhì)的提升和競技體育精神的培養(yǎng)，并將兩部分教學(xué)內(nèi)容組成“雙教材”。例如，高校（專科及以上）的籃球教學(xué)科，不應(yīng)該只教授籃球有關(guān)技巧內(nèi)容，可以分為兩個(gè)部分，將運(yùn)球練習(xí)、定點(diǎn)投籃、有氧操等身體素質(zhì)、籃球技巧提高的內(nèi)容設(shè)定為教學(xué)內(nèi)容一；將雙人傳球、多人傳球、傳球跑動上籃等兼顧籃球團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)定為教學(xué)內(nèi)容二。兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容均安排四到六周的時(shí)間聯(lián)系，每節(jié)課兩個(gè)內(nèi)容互相排列（見表2）。

表2 SPARK課程中籃球教學(xué)的內(nèi)容

每周教學(xué)內(nèi)容一教學(xué)內(nèi)容二 1教學(xué)目標(biāo)及要求教學(xué)目標(biāo)及要求 2持球慢跑、胯下運(yùn)球雙人傳球、合作游戲背摔 3持球慢跑、胯下運(yùn)球雙人傳球、合作游戲背摔 4持球慢跑、胯下運(yùn)球雙人傳球、合作游戲背摔 5持球慢跑、胯下運(yùn)球雙人傳球、合作游戲背摔 6定點(diǎn)投籃、背后運(yùn)球多人傳球、傳球跑動上籃 7定點(diǎn)投籃、背后運(yùn)球多人傳球、傳球跑動上籃 8定點(diǎn)投籃、背后運(yùn)球多人傳球、傳球跑動上籃 9定點(diǎn)投籃、背后運(yùn)球多人傳球、傳球跑動上籃

3.3 SPARK學(xué)?；@球教學(xué)課堂程序

課堂教學(xué)程序，就是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程，是學(xué)生與老師課堂學(xué)習(xí)的密切活動，這個(gè)活動過程主要是圍繞每堂課的教學(xué)內(nèi)容展開。SPARK課程的教學(xué)程序主要分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三個(gè)階段，其中基本部分是整堂課的核心部分，教授主要課程內(nèi)容，如圖1所示。

SPARK課程教學(xué)的特點(diǎn)就是不論場地大小、硬件設(shè)施條件，都能適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，可以再任何學(xué)校實(shí)施，并且SPARK教學(xué)課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)師生能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，寓教于樂的同時(shí)不給學(xué)生和老師壓力。在課堂上學(xué)到的運(yùn)動技巧和合作精神以及培養(yǎng)出來的興趣，帶到社團(tuán)活動乃至生活中去，用興趣的動力提升體育運(yùn)動的時(shí)間。同時(shí)，SPARK課程要求兩位教師甚至多位教師合作教學(xué)，開始部分的熱身活動由兩位老師同時(shí)進(jìn)行，進(jìn)入基本部分則由兩位老師分工協(xié)作，以減少某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備時(shí)間，通過分工合作充分利用場地和器材，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。

4 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，籃球教學(xué)依舊存在著一定的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，改變中國青少年體質(zhì)逐漸下降的現(xiàn)狀，體育教學(xué)、籃球教學(xué)要適時(shí)做出改變。美國SPARK課程注重學(xué)生各方面知識的拓展，并且與其他學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。雖然SPARK課程開設(shè)的初衷是為了給中小學(xué)生提供更好的體育教學(xué)課程，很多內(nèi)容側(cè)重于中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，但其課程設(shè)計(jì)理念和教學(xué)思路很值得我們高中體育教育甚至普通高校體育教育學(xué)習(xí)?；@球教學(xué)在我國長期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，以SPARK課程教學(xué)理念為參照，在籃球教學(xué)中融入其他體育項(xiàng)目的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，在努力提高教學(xué)硬件設(shè)施水平的同時(shí)，對體育老師進(jìn)行更多的職業(yè)培訓(xùn)，使其掌握更多的體育項(xiàng)目教學(xué)資質(zhì)，這樣不僅有利于豐富籃球教學(xué)內(nèi)容，也有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其對籃球的興趣，打好基礎(chǔ)。

圖1 SPARK課程課堂教學(xué)程序

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On the Construction of Basketball Curriculum in China under the Concept of SPARK Curriculum

DENG Wei

(Guangxi Medical University, Nanning 530021, Guangxi, China)

鄧偉（1976—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學(xué)、體育教育與訓(xùn)練。