初中作文的分組互評(píng)互改的探索

蔡金喬

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何做才能夠保證作文教學(xué)的有效性，一直是初中教學(xué)階段關(guān)注的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，作文分組互評(píng)互改的模式能夠解決這一教學(xué)難題。從2016年開(kāi)始，筆者在作文教學(xué)中便嘗試探索指導(dǎo)學(xué)生分組評(píng)改作文的新模式，并形成初中作文分組互評(píng)互改“六步法”的實(shí)施策略。

第一步：組織宣傳

宣傳動(dòng)員 教師要向?qū)W生闡明互評(píng)互改作文的意義和目的，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，解除學(xué)生的顧慮，傳授正確的評(píng)改方法，激起他們對(duì)作文分組互評(píng)互改的熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

例如，可以借事說(shuō)理，把古今中外著名作家修改文章的逸聞趣事講給學(xué)生聽(tīng)，將評(píng)改作文的重要性和必要性融于故事之中。

合理分組 教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作水平的差異將學(xué)生分成若干個(gè)改作小組，以合理的人員配備作為互評(píng)互改的能力保證，每個(gè)小組人數(shù)以4人至8人為宜。選出一兩名有較強(qiáng)組織能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)且最好是寫(xiě)作水平較高的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。他們的職責(zé)主要是收發(fā)作文本、分配批改任務(wù)、組織小組成員討論和推薦佳作等。

作文等級(jí)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 主要分為7類(lèi)卷。（如圖表）

第二步：教師引導(dǎo)

學(xué)生剛開(kāi)始修改作文時(shí)，可能會(huì)無(wú)從下手，對(duì)作文質(zhì)量的高低往往不能做出正確的評(píng)價(jià)，即使覺(jué)察到存在不妥，卻也不知如何修改。

此時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行示范評(píng)改，做好指導(dǎo)工作，教給學(xué)生分組互評(píng)互改的標(biāo)準(zhǔn)和方法技巧。也只有這樣，教師才能先苦后甜。具體做法如下。

首先要初步閱讀學(xué)生作文，篩選兩三篇具有普遍性的、典型的作文（最好是水平高低各一篇）用多媒體展示出來(lái)，用一節(jié)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生明確互評(píng)互改的具體要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還要規(guī)定統(tǒng)一的修改符號(hào)。

最后，指導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟和方法，完整認(rèn)真地逐句逐段進(jìn)行分析評(píng)改兩篇例作，教給學(xué)生分組互評(píng)互改作文的基本方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師范改這一步工作非常關(guān)鍵，要根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際進(jìn)行多次輔導(dǎo)，學(xué)生真正掌握分組互評(píng)互改的方法。

第三步：互評(píng)互改

個(gè)人評(píng)改 ①先通讀全文，用修改符號(hào)標(biāo)出錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)之處。②再讀文章，評(píng)改內(nèi)容。瀏覽了第二遍文章后，主要評(píng)改主題、中心、內(nèi)容、條理、結(jié)構(gòu)等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。③有效評(píng)價(jià)。在文末寫(xiě)出一定字?jǐn)?shù)的對(duì)這篇文章的總評(píng)語(yǔ)。④評(píng)定等級(jí)。評(píng)改者根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則對(duì)所評(píng)改的文章打分，同樣要求學(xué)生做到客觀公正。⑤簽署姓名。評(píng)改者將自己的姓名簽署在總評(píng)語(yǔ)的末尾，這樣就便于作者與修改者后期的討論辯論。

小組評(píng)議 個(gè)人完成評(píng)改后，組長(zhǎng)繼續(xù)組織大家進(jìn)行交叉?zhèn)鏖?、討論和分析組員批改好的作文，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則針對(duì)缺漏進(jìn)行二次修改，并標(biāo)上修改批注;然后，組長(zhǎng)對(duì)這次評(píng)改進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià);最后，小組商議推薦出修改得比較好的和寫(xiě)得比較好的文章。

第四步：共同點(diǎn)評(píng)

每個(gè)小組推選一兩篇佳作和評(píng)改認(rèn)真準(zhǔn)確的作文在班上進(jìn)行展示。教師可以用多媒體展示出來(lái)，或讓被推選的作文的作者自己來(lái)臺(tái)上朗讀，大家共同欣賞，并進(jìn)行集體互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行示范。也可對(duì)有爭(zhēng)議的作文和評(píng)改進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)，或向作者和修改者發(fā)問(wèn);更可以由一篇或若干篇作文引出一個(gè)共同的問(wèn)題來(lái)探討?？傊?，形式應(yīng)該靈活多變，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互交流，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作總體水平的提升。

第五步：自評(píng)反思

集體點(diǎn)評(píng)完畢后，將作文本發(fā)回給學(xué)生本人。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己在作文過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)自己文章的不足修改作文。最后在篇末寫(xiě)上自己的反思和整改措施。學(xué)生也可針對(duì)評(píng)語(yǔ)提出自己的不同意見(jiàn)和見(jiàn)解，甚至可以直接與評(píng)改者進(jìn)行討論辯論。

第六步：復(fù)查總評(píng)

最后，教師要把學(xué)生相互評(píng)改好的作文全部收起來(lái)，全部查閱一遍篩選出評(píng)改優(yōu)秀的作品。對(duì)評(píng)改有待改進(jìn)的同學(xué)給予中肯的指正。然后，在精心篩選出來(lái)的優(yōu)秀例文上，寫(xiě)上教師意見(jiàn);還可以打印出來(lái)作為班級(jí)文化的材料展示到班里，讓學(xué)生反復(fù)欣賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

作文分組互評(píng)互改“六步”法仍在不斷探索完善中，還有很多實(shí)際操作問(wèn)題有待于解決、改進(jìn)。但筆者認(rèn)為，組織學(xué)生進(jìn)行分組互評(píng)互改，確實(shí)既在一定程度上提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，又鍛煉了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生掌握互評(píng)互改作文的能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的教學(xué)任務(wù)，只有持之以恒，循序漸進(jìn)，才能收到良好效果。