淺議班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

齊文欣 王連斌

摘 要：小學(xué)生如一張未曾寫(xiě)過(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。我們要從小幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，不要錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)期。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；示范引領(lǐng)；重復(fù)；規(guī)則

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.131

養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非常重要。可是，有不少人不懂得從小培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，認(rèn)為長(zhǎng)大了懂事了習(xí)慣就會(huì)自然形成。名教育家培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！币虼?，小學(xué)教育應(yīng)該抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

那么怎么去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？下面我就談一談我做班主任的一點(diǎn)粗淺的看法。

一、規(guī)范要求和訓(xùn)練，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

學(xué)生，他們還處在非常原始的感知階段，他們的自我約束能力差，必須靠家長(zhǎng)和老師的詳細(xì)、具體引導(dǎo)來(lái)認(rèn)知世界。俗話說(shuō)得好，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于老師要求得是否明確具體，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任，我在一開(kāi)學(xué)就明確具體地規(guī)定了學(xué)生每一天從早晨起來(lái)起床開(kāi)始，每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、每一個(gè)時(shí)間段都做了具體詳細(xì)的要求。這個(gè)班級(jí)行為準(zhǔn)則在征求了全班同學(xué)的意見(jiàn)并且通過(guò)后，就在班里落實(shí)實(shí)施，這樣有了準(zhǔn)則，同學(xué)就知道應(yīng)該在哪一個(gè)時(shí)刻，哪一個(gè)地方該干什么，干到什么程度，心里就非常有數(shù)了，而不會(huì)再根據(jù)自己的喜惡，想干啥就干啥，干到什么樣自己說(shuō)了算，全由著自己的性子來(lái)。久而久之，行為、動(dòng)作就規(guī)范了，良好的習(xí)慣就初步形成了。

二、教師要做好學(xué)生的表率，引領(lǐng)示范

古人說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”。在小學(xué)生的眼里，老師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣，老師的言談舉止，就是他們要學(xué)習(xí)的，不管老師做得對(duì)還是錯(cuò)、規(guī)范還是不規(guī)范，他們都會(huì)去模仿、學(xué)習(xí)。前段時(shí)間我校開(kāi)展了“彎下腰 伸出手 撿垃圾 美校園”活動(dòng)，就是要求學(xué)生看見(jiàn)紙屑、垃圾要隨手把它撿起來(lái)，放到垃圾桶里。正好有一次我和學(xué)生在校園里一塊走，發(fā)現(xiàn)校園公示欄下邊有一個(gè)紙團(tuán)，我便彎下身子，用手撿起來(lái)，放到了旁邊的垃圾桶里。以后，學(xué)生不管在校園里還是在什么地方只要看見(jiàn)有垃圾就馬上撿起來(lái)，有垃圾桶的地方扔到垃圾桶里，沒(méi)有垃圾桶就先裝到口袋里，等見(jiàn)到垃圾桶再放進(jìn)去，養(yǎng)成了良好的保持衛(wèi)生的習(xí)慣。

每次大掃除我都和同學(xué)一塊勞動(dòng)，不是站在一邊用嘴來(lái)指揮，讓這個(gè)學(xué)生干這、讓那個(gè)學(xué)生干那，你應(yīng)該這么干、那么干等，而是和學(xué)生一起擦玻璃、掃地、拖地、拾垃圾。學(xué)生看到老師親自勞動(dòng)，也干得更起勁了。如此一來(lái)就訓(xùn)練了學(xué)生不亂丟亂扔、勤奮愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，為校園環(huán)境干凈整潔奠定了基礎(chǔ)。注意自己的一言一行給學(xué)生會(huì)帶來(lái)影響。要求學(xué)生講規(guī)范，身為班主任的我更是時(shí)時(shí)處處、方方面面講規(guī)范，從細(xì)處、從小處影響學(xué)生，久而久之，潛移默化地幫助學(xué)生形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等各種行為習(xí)慣。

三、加強(qiáng)監(jiān)督，機(jī)械重復(fù)，不斷強(qiáng)化

大文豪魯迅曾有一句話：“世上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路。”世界著名教育家也說(shuō)過(guò)：“謊言說(shuō)一次是謊言，說(shuō)兩次是謊言，說(shuō)的次數(shù)多了也便成了真理?！蔽覀円婚_(kāi)始給學(xué)生設(shè)置上條條框框，讓學(xué)生這么做、那么做，不照著做不行。學(xué)生覺(jué)著不舒服、別扭，不想照著來(lái)，這時(shí)我們不能聽(tīng)之任之。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的行為習(xí)慣，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)，才能定格，形成習(xí)慣。

舉一個(gè)例子，我們學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)非常好的禮貌習(xí)慣，就是見(jiàn)到老師要問(wèn)好。這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成也著實(shí)費(fèi)了一些功夫。剛開(kāi)始，第一次學(xué)生見(jiàn)到老師說(shuō)“老師好”，感到不好意思。如果這樣就不要求了、不堅(jiān)持了，就不會(huì)形成這一好的禮貌習(xí)慣。于是老師對(duì)學(xué)生曉之以情，動(dòng)之以理，講清問(wèn)好的好處，同時(shí)要求學(xué)生必須堅(jiān)持，見(jiàn)一次問(wèn)一次好，見(jiàn)兩次問(wèn)兩次好……通過(guò)這樣長(zhǎng)期的反復(fù)堅(jiān)持，終于在我們學(xué)校，當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到不管是自己的老師，還是校外的領(lǐng)導(dǎo)、老師，都會(huì)主動(dòng)打招呼。向老師問(wèn)好已經(jīng)成我們學(xué)校的一大亮點(diǎn)，受到上級(jí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并在全縣要求推廣?？梢?jiàn)對(duì)于某種行為，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、機(jī)械的強(qiáng)化，就會(huì)逐漸地由被迫遵守變成一種習(xí)慣遵守，再經(jīng)過(guò)繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終才能變成自覺(jué)遵守并內(nèi)化為自己的行為。

良好的行為習(xí)慣使人終身受益。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)?！币虼耍瑢?duì)小學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 齊文欣（1986.8— ），女，漢族，山東沂源人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

王連斌（1984.1— ），男，漢族，山東沂源人，二級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。