探究班級管理體系 完善班級管理模式

摘 要：班級是教學的基本單元，也是學生品德養(yǎng)成、人格形成以及素質能力培養(yǎng)的主要平臺。而班級文化是班級內(nèi)部具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，它也是一個班級內(nèi)在素質和外在形象的集中體現(xiàn)，更是班級的靈魂所在。因此，班主任要重視班級文化的建設。

關鍵詞：班級文化；小學階段；班級管理

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.129

一、從心開始，打造學生之家

班級管理的理念與方針是要讓學生快樂，讓學生在快樂中學習，如果學生無法體會到學習的樂趣，那么知識便無法進入學生的內(nèi)心。班級是不用“管理”的，而是教師用以身作則的方式去感染學生，潛移默化地影響學生，久而久之，學生就會認為這種行為是合理的。教導學生的方式是讓他們真心認同教師，而認同感的產(chǎn)生必須要靠教師樹立身教典范，這樣學生才會心服口服。

我任教的學校地處西部，大部分學生的家庭背景比較普通。我在和學生聊天時得知，大部分學生家里都是水泥地板，冰冰冷冷的，許多學生從未體驗過踩在木地板上的感覺，于是我決定為學生打造一個像家一樣的溫馨教室。我利用園游會大家所賺得的錢，買了鞋柜與拖鞋，讓學生可以脫掉鞋子上課，這樣的做法獲得了學生的認同，讓學生更喜歡這個共同的家。很多同學都這樣反映：“把外面那雙布鞋脫掉，覺得整個身心都放松了?！卑嗉壊贾檬菧剀暗?，進教室換穿拖鞋，可以讓學生心情放松，也讓教室變得更有家的感覺。如果教師要講故事，班級也有一個講故事區(qū)，學生可以在里面聽故事。教室布置應以學生的感受為出發(fā)點，以溫馨實用為主，美觀反而是其次的，要讓學生覺得教室像一個家，而不是一個有肅殺之氣的場所。

二、創(chuàng)新班級管理是班級文化營造的前提

創(chuàng)新班級管理的首要基礎是帶好一個班級，以關注學生的心靈啟發(fā)為開端。一個創(chuàng)新的教學氛圍必須由教師營造，學生無法預測教師上課的內(nèi)容，每天會期待教師設計不一樣的活動，這就是創(chuàng)新教學的魅力。雖然教學活動十分活潑有趣，但是班級管理必須先做好，班級管理做得好，大家自然而然就能在快樂的學習氣氛中，享受學習的樂趣。

身為一位教師，如何讓學生能夠體會教師的教學用心，愿意接受教師的指正與處罰，要看教師的技巧，必須從學生的角度出發(fā)。對于如何處罰，利用爬格子的制度分級成嬰兒區(qū)與大人區(qū)，當學生犯錯，就向下扣分至嬰兒區(qū)。如果有人扣到零分，教師可以減少他觀看影片的次數(shù)。

教師要讓學生明白，讀書不是為了教師，而是為了自己，是自己真心想去讀。他們明白這個道理后會更珍惜自己上課的時間。班級常規(guī)、班級環(huán)境、班級人際互動和班級教學等四個部分互為因果，也都很重要，彼此環(huán)環(huán)相扣，一個好的班級管理每個環(huán)節(jié)都會注重。在講道理的時候教師不妨采用講故事的方式，因為學生對故事的接受度較高，通過故事來教育學生比生硬地講道理要好很多。

三、以班刊和戲劇活動豐富班級文化

創(chuàng)新班級管理活動的執(zhí)行是以推動閱讀為出發(fā)點，讓學生在閱讀完課外書籍后寫下心得并分享，再集結成冊。由于班級學生閱讀書籍的能力不一，因此在推動閱讀活動時難免會遇到阻力，這時可以采取“個別差異，不同標準”的做法來推動班級閱讀活動。對于程度不同的學生因材施教，給予不同程度的書籍，讓每個學生都能在閱讀中獲得成就感，學有余力的學生也能夠讀更難的書籍，進而愛上閱讀。教師可以將學生分成小組，組內(nèi)成員按閱讀能力的強弱編序。兩年下來，學生的閱讀能力進步很多，不同程度的學生也都能獲得成就感，大家的能力都提升了。

以閱讀作為最基礎的架構，然后再衍生到其他的教學方式。學生養(yǎng)成閱讀習慣后，開始讓學生寫下閱讀心得，創(chuàng)辦自己的班級刊物，打字、文字編輯、美術編輯等，都由學生一手包辦，每兩個禮拜發(fā)行一次。學生的參與熱情相當高，紛紛投稿，從而也帶動了閱讀活動向縱深發(fā)展。教師還可以組織學生進行話劇表演，例如我指導三屆學生表演《老人與?！贰赌抉R屠城記》《西游記》等話劇，還曾經(jīng)參加校外比賽，也獲得不錯的成績。這也是以閱讀為基礎，再衍生到戲劇的教學方式，可見，班級管理活動可以創(chuàng)新多變。以閱讀為基礎，再推展到班刊與戲劇等活動，彼此互有聯(lián)系，讓教學不再局限于課堂上，使學生真正運用到閱讀所學的東西。

教師班級管理創(chuàng)新的初衷是為了幫學生留下回憶，這種發(fā)自內(nèi)心的以學生為本的精神，希望能為學生留下更多值得回憶的東西的同時，也能提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]靳亞夢，田夏彪.小學班級文化建設須回歸生命[J].教學與管理（小學版），2016（11）.

[2]余忠淑.小學班級人本管理中和諧班級文化的建設[J].學校黨建與思想教育，2012（23）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王多儒（1982.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：小學班級管理。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《小學個性化班級文化建設研究》研究成果之一，編號GS[2018]GHB1080。