淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)改進(jìn)策略

摘 要：班級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，是他們接受知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成健全的人格、形成思想觀念的主要陣地。為了滿足學(xué)生更好地發(fā)展，班主任必須創(chuàng)建一個(gè)好的班級(jí)文化。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，也是一個(gè)班級(jí)和諧發(fā)展的催化劑。班級(jí)文化建設(shè)策略由生活常規(guī)開(kāi)始，希望學(xué)生都可以達(dá)到教師的要求。班級(jí)常規(guī)穩(wěn)定后，再將班級(jí)網(wǎng)頁(yè)作為鼓勵(lì)學(xué)生的舞臺(tái)，只要學(xué)生有好的表現(xiàn)，就將其作品及事跡記錄在網(wǎng)頁(yè)上，給予高層次的獎(jiǎng)勵(lì)。教師必須肯定、尊重學(xué)生不同的差異，看到他們創(chuàng)意的無(wú)限潛力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；小學(xué)階段；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.128

良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度、求學(xué)態(tài)度有著重要的影響，真正的學(xué)習(xí)往往并非僅僅依賴于書(shū)本，而是來(lái)自于生活，從生活中學(xué)習(xí)，從生活中習(xí)得。

一、 最基礎(chǔ)的生活要求，最高層次的獎(jiǎng)勵(lì)

有時(shí)候，生活常規(guī)更注重成績(jī)，但是學(xué)生的好品格不能忽視，必須從生活細(xì)節(jié)中塑造。例如學(xué)生到圖書(shū)館時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)協(xié)助圖書(shū)館阿姨做好書(shū)籍分類，才能使用圖書(shū)館里的圖書(shū)。要求班里的學(xué)生到學(xué)校附近的公園散步時(shí)，遇到公園里的爺爺、奶奶，學(xué)生必須主動(dòng)問(wèn)好。久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師必須正視每個(gè)學(xué)生的不同資質(zhì)，不能要求每個(gè)學(xué)生都考一百分，但是對(duì)于品德的表現(xiàn)，希望他們都能超過(guò)一百分。

創(chuàng)新班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，不是用物質(zhì)獎(jiǎng)賞，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心。班級(jí)管理的獎(jiǎng)勵(lì)方式可以通過(guò)家校群公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得精神上的鼓勵(lì)，其獲得的成就感比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更為強(qiáng)烈，也更能激發(fā)學(xué)生真正的潛能。利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)將個(gè)人教學(xué)資料上傳上去，使更多人了解班級(jí)管理方式，進(jìn)而達(dá)到分享的目的。由此可知，管理策略可以通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)來(lái)呈現(xiàn)，提高自己創(chuàng)意點(diǎn)子的能見(jiàn)度。

二、給學(xué)生提供創(chuàng)意的舞臺(tái)

創(chuàng)意班級(jí)管理的首要任務(wù)就是做好生活常規(guī)管理。生活常規(guī)管理應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造力教學(xué)。好的品格教育是創(chuàng)造力教學(xué)的根。班級(jí)管理制度鼓勵(lì)創(chuàng)意，但仍以原則與規(guī)范為基礎(chǔ)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上求創(chuàng)意的變化，民主和嚴(yán)格兼具。重視生活常規(guī)、環(huán)境、人際互動(dòng)、教學(xué)，彼此都是息息相關(guān)，缺一不可。

教室布置要重視對(duì)學(xué)生作品的展示，希望讓每個(gè)學(xué)生都受到尊重，勇于發(fā)揮自己的創(chuàng)意。教室布置一面學(xué)生作品展示墻，每位學(xué)生都有自己的展示袋，每個(gè)人的作品都可以被放到展示區(qū)，同時(shí)教師架設(shè)網(wǎng)站，記錄和學(xué)生相處的點(diǎn)滴，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。

相信每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要多看別人和自己的優(yōu)點(diǎn)，也因?yàn)槟芏嗫磳?duì)方和自己的優(yōu)點(diǎn)，班上的學(xué)生大多能自我悅納，樂(lè)觀開(kāi)朗，和教師的相處也十分融洽。師生互動(dòng)親密，下課時(shí)常玩在一起。

常用演戲或是話劇作為輔助教學(xué)方式，頗能夠得到學(xué)生的共鳴。教學(xué)方面，教師要善于運(yùn)用其他的補(bǔ)充教材，例如剪貼簿和周記等。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)成為展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，網(wǎng)頁(yè)上學(xué)生的作品和上課的活動(dòng)照片成為班務(wù)活動(dòng)最有效的體現(xiàn)，同時(shí)也能記錄教學(xué)歷程。在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中的不同素材展現(xiàn)創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈性思考，靈活變通地思維，從小培養(yǎng)學(xué)生這樣的觀念，扎下創(chuàng)造力教育的根。

三、尊重不同的創(chuàng)意特質(zhì)

創(chuàng)意就是尊重每個(gè)人，尊重每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)。每個(gè)人都有不同的特質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有創(chuàng)意的人，教師自己首先要打破“創(chuàng)意的標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)框架，尊重學(xué)生本有的特質(zhì)，允許他們提出自己的創(chuàng)意，也愿意接受他們的突發(fā)奇想而不批判。教師要時(shí)刻提醒自己，創(chuàng)意就是放得開(kāi)、天馬行空，重視每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)。因?yàn)榻處煂?duì)于創(chuàng)造力教學(xué)的身教影響，運(yùn)用創(chuàng)意思維進(jìn)行班級(jí)管理，使得教室里的學(xué)習(xí)氣氛既輕松又有活力，學(xué)生每天都很好奇今天要到學(xué)校學(xué)些什么。對(duì)他們而言，上學(xué)不再是被動(dòng)的事，而是一件主動(dòng)的值得期待的事情。班上的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，即使生病也想來(lái)學(xué)校，看看教師今天會(huì)帶給他們什么活動(dòng)。教師要想和學(xué)生相處融洽，采取的不是高壓或放任的方式，而是在尊重他們的天性的基礎(chǔ)上，對(duì)他們恩威并施，既要付出關(guān)心及耐心，從心出發(fā)，又要教會(huì)他們規(guī)則規(guī)范。這樣不僅能夠獲得學(xué)生的尊重，與學(xué)生融洽相處，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，教出有創(chuàng)意的學(xué)生。

新課改已為我們的班級(jí)文化建設(shè)提出了新的目標(biāo)，這需要我們嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻以創(chuàng)新的精神去面對(duì)。班主任應(yīng)憑借自己淵博的知識(shí)和令人信服的人格魅力去加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，搞好班級(jí)的環(huán)境文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳珅嫻.淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)改進(jìn)策略——班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（11）.

[2]周麗華.淺談家校合作促小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的策略[J].新課程（小學(xué)），2018（5）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 鄧偉（1982.8— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)研究》研究成果之一，編號(hào)GS[2018]GHB1080。