小學(xué)音樂核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計探索

摘 要：在小學(xué)階段的音樂課程中，由于學(xué)生的年齡普遍偏小，在教學(xué)中要充分考慮小學(xué)生的特點，并結(jié)合課程的內(nèi)容，組織和安排教學(xué)活動。以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點完成對教學(xué)課堂的設(shè)計探索，讓學(xué)生積極主動地完成音樂課程的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；核心素養(yǎng)；課程設(shè)計

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.127

音樂核心素養(yǎng)的建立需要長時間的沉淀和學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)階段的音樂課程學(xué)習(xí)更是如此，只有打好學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)才能在今后的教學(xué)中走得更遠(yuǎn)。本文對小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，介紹了音樂核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并就小學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計規(guī)劃，對學(xué)生的鑒賞能力、識譜能力都進(jìn)行了一定的設(shè)計探索，強調(diào)以學(xué)生的興趣為主要切入點，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，完成對小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)音樂教育的主體是年齡較小的學(xué)生，因此更多的是屬于音樂啟蒙教育的范疇，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂天賦。由于學(xué)生的年齡普遍偏小，枯燥的教學(xué)內(nèi)容會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)工作的進(jìn)行。這是由于聲樂教師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課程設(shè)計和調(diào)動課堂氛圍方面還是有所欠缺。從目前小學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)情況來看，大多數(shù)還是處于懵懂的狀態(tài)，即便有學(xué)生在課下進(jìn)修了音樂相關(guān)的培訓(xùn)班，但其注重的是對于技能的訓(xùn)練，對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)建幫助有限。

二、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

音樂不同于其他的學(xué)科，是藝術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在現(xiàn)階段的音樂教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的“音樂核心素養(yǎng)”成為了當(dāng)前教育者共同的目標(biāo)。所謂的“音樂核心素養(yǎng)”指的就是對于音樂較為全面的理解，不僅能夠在音樂方面有所建樹，能夠真正掌握其中的精髓，了解音樂背后的魅力，并能從多個角度去解讀音樂的基本內(nèi)涵，使其不僅僅能夠得到對音樂的鑒賞能力，也能夠?qū)W習(xí)一些音樂技能，能夠加深對音樂的理解。

三、小學(xué)音樂核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計探索

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行中長期教學(xué)規(guī)劃

音樂核心素養(yǎng)的建立不是一朝一夕就能夠完成的，需要經(jīng)過長時間的沉淀和學(xué)習(xí)，即便是整個小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)，也只是在音樂道路上的一小步而已。所以，教師要做好教學(xué)的長期教學(xué)規(guī)劃，將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類整理并逐步細(xì)化，使其能夠適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行音樂培養(yǎng)。

（二）為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供良好的課堂環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生積極參與其中，并獲得學(xué)習(xí)的良好的動力。正是因為如此，需要教師對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，為學(xué)生個性的發(fā)揮提供良好的課堂氛圍。如可以設(shè)計一些簡單的音樂游戲，通過簡單的互動激發(fā)學(xué)生對音樂的樂趣，并積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生能夠感受到音樂的魅力，喜歡上音樂并積極地投入到音樂的學(xué)習(xí)之中去。例如，在學(xué)習(xí)地方特色的民歌的過程中，教師就可以簡單模仿歌曲中的扮相，并結(jié)合特色的腔調(diào)進(jìn)行演唱，能夠有效調(diào)動課堂氣氛，為接下來的授課提供了一定的支持。教師也要善于把握課堂氣氛，及時把學(xué)生對音樂的興趣變成學(xué)習(xí)的動力，在不知不覺中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、音樂核心素養(yǎng)的進(jìn)階探索

（一）音樂欣賞，讓學(xué)生感受到音樂美

音樂是聲音的藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂能夠使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，在具體的實施階段，教師要選擇一些學(xué)生喜歡的節(jié)奏輕快的音樂，適合學(xué)生現(xiàn)階段的精神面貌，從情緒、感情以及旋律方面進(jìn)行選擇。通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，能夠讓學(xué)生感受到音樂的魅力。良好的聆聽過程也能對學(xué)生的心靈產(chǎn)生一定的影響，使其能夠暢游在音樂的海洋里，獲得對音樂的深層次理解。例如，《牧羊曲》等一些經(jīng)典音樂的賞析，可以讓學(xué)生感受到優(yōu)美的意境，能夠讓在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生感受到音樂的自然之美。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽音樂，幫助學(xué)生掌握對音樂的鑒賞能力，使其具備較為深厚的音樂核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)曲譜，為學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)

曲譜是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)好音樂的基本工具，對于曲譜的理解能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的音樂天賦，是其獲得音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑之一。曲譜能夠有效提升學(xué)生鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的基本能力，雖然大多數(shù)的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可能很少用到曲譜，但是曲譜作為記錄音樂的重要符號，如果能夠有效地掌握，也能讓學(xué)生獲得對音樂的有效理解，也在一定程度上提升了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為其打下了堅實的音樂基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在實際的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的興趣為主要切入點，創(chuàng)建積極良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)設(shè)計過程中，將鑒賞能力和識譜能力當(dāng)做學(xué)生完成音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，使學(xué)生能夠獲得對音樂的具體認(rèn)識，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳紅燕.小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)——欣賞能力的教學(xué)策略[J].兒童音樂，2017（8）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 潘丁?。?981.7— ），女，漢族，安徽阜陽人，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。