利用詩(shī)詞、歌曲進(jìn)行初中理科教學(xué)的實(shí)踐分析

摘 要：優(yōu)美的詩(shī)、詞和歌曲能給人帶來(lái)形象的、美的感受。詩(shī)詞歌曲與物理化學(xué)分屬于文理兩大領(lǐng)域，但在美學(xué)方面有著高度的和諧統(tǒng)一。恰當(dāng)?shù)匾脒@些文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)到以培養(yǎng)分析思維能力為主的初中理科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)一些創(chuàng)造性的實(shí)踐，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞歌曲；理科教學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.073

如何利用詩(shī)、詞、歌曲等文學(xué)藝術(shù)作品的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)自然科學(xué)，眾多教師進(jìn)行了許多有益的嘗試。作為物理、化學(xué)、地理三科教師，現(xiàn)將結(jié)合自身創(chuàng)新的一些教學(xué)實(shí)踐做出歸納，如下。

一、把已學(xué)詩(shī)詞作為優(yōu)化課堂教學(xué)形式的工具

這是目前被廣大中小學(xué)自然科學(xué)學(xué)科教師使用最多的方式，常見(jiàn)于各種公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)教案中，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)的“課題引入”“創(chuàng)設(shè)情境”“課堂小結(jié)”等環(huán)節(jié)。如在進(jìn)行“空氣”的教學(xué)時(shí)，使用蘇軾《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”導(dǎo)入新課，說(shuō)明我們感覺(jué)不到空氣的存在，是由于我們長(zhǎng)期處于空氣中，為接下去的教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。這類在中學(xué)理科教學(xué)中運(yùn)用詩(shī)詞方式導(dǎo)入的方法，起到了豐富課堂，優(yōu)化教學(xué)形式的作用。詩(shī)詞本身和教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有太多知識(shí)邏輯上的關(guān)聯(lián)，只是一種比較“淺”的應(yīng)用。

二、把詩(shī)詞中蘊(yùn)含的物理、化學(xué)知識(shí)恰當(dāng)融會(huì)到教學(xué)中

浩如煙海的中華詩(shī)詞中也包含著許多科學(xué)知識(shí)，不少詩(shī)句恰好形象而準(zhǔn)確地體現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。詩(shī)詞中的情境和自然科學(xué)知識(shí)能較深入地融合在一起，取得更好的教學(xué)效果。如陸游的詩(shī)句“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”就可以用來(lái)進(jìn)行“熱島效應(yīng)”的教學(xué)，說(shuō)明在陸游那個(gè)時(shí)代，人們已覺(jué)察到城市暖于郊區(qū)。用詩(shī)句“潭清疑水淺”進(jìn)行光在水中的折射教學(xué)，利用“池水映明月”說(shuō)明鏡面反射，等等。但對(duì)教師而言，要在浩如煙海的中國(guó)詩(shī)詞中找到能恰當(dāng)體現(xiàn)這些知識(shí)的詩(shī)句，工作量確實(shí)大。這對(duì)理科教師的文學(xué)素養(yǎng)要求較高，教師必須要有廣博的文化底蘊(yùn)。

三、教師自創(chuàng)或改編詩(shī)詞歌曲融入理科教學(xué)，并走下課堂，融入校園文化

在利用上述一、二點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我在思考：一切都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)，既然前人的東西難以查找，我們?yōu)槭裁床蛔约簞?chuàng)作或者改編呢？教學(xué)的現(xiàn)狀是，在初中各自然科學(xué)的教學(xué)中，很多教師編寫了各種口訣、順口溜或打油詩(shī)，提供給學(xué)生熟記和背誦，但是并不太受學(xué)生歡迎。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我了解到學(xué)生最喜歡的三首詩(shī)詞是李清照的《如夢(mèng)令》，馬志遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，毛澤東的《沁園春·雪》，沒(méi)有人喜歡我教給他們的物理打油詩(shī)。究其原因，順口溜和打油詩(shī)除了有些押韻，比較容易上口外，《天凈沙·秋思》醉人的意境、《如夢(mèng)令》優(yōu)美的韻味、《沁園春·雪》磅礴的氣勢(shì)，順口溜和打油詩(shī)是不可能有的，自然降低了學(xué)生的興趣。如果創(chuàng)作或者改編出相似的詩(shī)詞，效果就會(huì)明顯很多。筆者編寫了多首“宋詞新編”，學(xué)生普遍喜歡，都取得了較滿意的效果。如在初一教酸堿指示劑和PH試紙時(shí)，編寫了一首《如夢(mèng)令·酸堿檢驗(yàn)》：

無(wú)色酚酞遇堿，羞澀緋紅臉?？此峒t堿藍(lán)，紫石蕊威力現(xiàn)。檢驗(yàn)，檢驗(yàn)，還是試紙首選。

學(xué)生在課余紛紛誦讀，這樣不僅能在詩(shī)情畫意中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

類似手段當(dāng)然不局限于改編語(yǔ)文課文上的詩(shī)詞，同樣可以將學(xué)生更喜歡傳唱的流行歌曲 “變廢為寶”，如我改編了一首李宇春的《阿么》：

《阿么·電路版》（曲：李宇春 詞：陳明煜）

阿么阿么阿么，什么是電源？阿么阿么阿么，怎樣接導(dǎo)線？阿么阿么阿么，何為串并聯(lián)？阿么阿么阿么，學(xué)不會(huì)電路，神經(jīng)會(huì)瘋癲。

電源正負(fù)在兩邊，卻有導(dǎo)線使相連。雖然閉合回路一個(gè)圈，直接相連短路冒煙，不能太隨便，要有用電器不能變，一條路走到底無(wú)怨，電流不分家是串聯(lián)，并聯(lián)分支路，會(huì)師干路前，跟我再哼唱一遍！

阿么阿么阿么，怎么分辨？阿么阿么阿么，流表和壓表，阿么阿么阿么，電流表串聯(lián)，阿么阿么阿么，電壓表并聯(lián)，閉合一瞬間，電流表像導(dǎo)線，電阻近似小無(wú)邊，恰恰如反面，壓表電阻大似絕緣，串聯(lián)的特點(diǎn)，電流相同定不變，別再阿么碎碎念，電壓相等等于電源，一定是并聯(lián)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單單單簡(jiǎn)簡(jiǎn)，電路很好連。

對(duì)于這首改編歌，學(xué)生非常踴躍地傳唱，并在網(wǎng)上熱烈討論，比寫詩(shī)寫詞效果好很多。如果改編得更精練些，能夠涵蓋更多的知識(shí)，就更好了。

四、利用詩(shī)詞、歌曲進(jìn)行全方位包裝和立體化推廣

改編歌曲傳唱得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)。在學(xué)生的建議下，我發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行更深層次的推動(dòng)，充分利用資源，引導(dǎo)學(xué)生自主互動(dòng)，甚至形成獨(dú)特的校園文化。比如可以組織開(kāi)展學(xué)生作詞比賽，改編歌曲融入學(xué)校各種演出等文藝活動(dòng)，錄制下來(lái)后在校園廣播播放。甚至有學(xué)生正準(zhǔn)備組織自拍MV，在校園電視臺(tái)播放，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣……

學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，關(guān)鍵是能否把他們激發(fā)出來(lái)。讓他們能夠主動(dòng)地把文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)融會(huì)到一起，將課內(nèi)外結(jié)合在一起，成為時(shí)尚的校園文化。這也算是初中各理科教學(xué)的一種創(chuàng)新和發(fā)展吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧機(jī)杏.詩(shī)詞在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2008（7）.

[2]崔真真.初中物理教學(xué)中融入中國(guó)古典詩(shī)詞的研究[D].河南大學(xué)，2012.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：陳明煜（1980.11— ），男，漢族，湖南安化人，中級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)創(chuàng)新。