芻議信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用

摘 要：計算機技術、網絡技術的飛速發(fā)展，影響到了人們的工作、生活和學習，并由此產生了巨大的變化。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，信息技術也被應用到了教學中來。將高中數學與信息技術進行有效整合，能夠有效促進教學質量的提高。

關鍵詞：信息技術；高中數學；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.107

隨著新課改理念的不斷深入推行，高中階段的各科教學中，越來越重視學生在學習中的具體感受，因此在課堂教學中要應用多元化的手段，使得學生在學習中的接受程度以及參與程度有所提升。信息技術的應用就是其中的重要手段之一，其能夠促使學生注意力更為集中、課堂參與程度更高等，在數學教學中優(yōu)勢表現尤其明顯。

一、 應用信息技術，復習基礎知識

在數學新課程的學習階段，學生對于基礎知識的認知程度，將會影響到新內容的學習。因此，教師在課前需要引導學生對于其他階段所學習過的相關知識進行復習，深化學生的認知。在這一環(huán)節(jié)中，應用信息技術模式進行知識的展示，能夠在較短的時間內完整的展示出以往課程中的學習內容。同時教師需要在知識的結構上做出初步的梳理，使得學生在學習的初步階段就能夠對于知識之間的聯系具有初步的印象。

例如，在學習三角函數的過程中，將初中時期三角函數的例題利用信息技術，完整的呈現在課堂大屏幕上，引起學生對于初中時期所學知識的回憶。與此同時，教師需要學生配合教學，自行寫出在初中階段學過的三角函數公式，教師在大屏幕上對正確答案以及完整公式內容進行展示。

二、 應用信息技術，創(chuàng)制課堂的學習氛圍

在信息技術的應用過程中，教師可以通過聲音、光線等視聽綜合手段將學生帶入到學習的情境當中去，因此，在課堂教學中，應用信息技術進行課堂學習氛圍的創(chuàng)制，也是有效促進學生學習效率提升的手段之一。

在解答一些步驟較為繁瑣的題目時，學生需要在解題的過程中對于題目中細節(jié)化因素進行區(qū)分，與此同時將題目的各種可能進行羅列。由于感受到的解題的壓力，會有一部分學生在解題中出現不穩(wěn)定情緒等狀況。教師需要應用信息技術的手段，改變教室中的緊張學習氛圍，播放一些優(yōu)美的音樂，例如柴可夫斯基《如歌的行板》等，使學生的學習情緒得到放松，能夠耐心的對于題目進行解答。在我的教學觀察中，發(fā)現多數的教師對于學生的學習情緒關注有所不足，當學生不能夠正確的解答在其能力范圍的題目時，教師一般不會從調節(jié)學生的情緒入手，而是對于學生沒有能夠正確解答的題目進行反復的教學，并對于學生的行為做出批評，這樣的行為將會使學生的解題情緒進一步的惡化。因此，我在教學中，時常應用信息技術手段舒緩學生的學習情緒，這一舉措對高三階段總復習的學生具有明顯的作用，能夠使學生得到放松，更好的投入到下一階段的學習中去。

三、 應用信息技術，進行多樣的解題思路展示

在教師進行高中數學的教學中，能夠明顯發(fā)現，在題目的解答過程中，具有更多的解答與選擇余地，教師可以通過不同的方法引導學生進行題目的解答。然而，在具體的教學中，由于需要講解的題目較多，教師的教學時間極為有限，題目解答的多樣化在教學中往往不能夠完全的展示，許多時候，學生錯過了拓展解題思路的機會。因此，在教學的過程中，應用信息化的教學手段，能夠節(jié)省教師在講課時所使用的板書時間。通過大屏幕的展示，更為高效的應用多種思路進行題目的解答。

值得注意的是，由于在教學的過程中，應用信息技術手段使得課程的講授速度加快，學生沒有足夠的時間進行筆記的整理，教師可以將筆記的PPT內容以公開郵箱的形式，向學生開放，提供自由下載，讓學生在課后通過課堂教學筆記的回顧或者打印，達到記憶鞏固解題方法的效果。

四、 應用信息技術，培養(yǎng)學生的數學思維

信息技術的應用，不僅能夠豐富學生在解題方式上的認知，還可以逐漸的通過教學引導，培養(yǎng)學生的數學思維，從而使得數學概念的理解以及數學題目的解答，能夠遵循一定的客觀思考規(guī)律。

其中，較為重要的是數形結合思想以及合理推理思想。教師在應用PPT展示時，需要在題目中表明使用的數學思維，促進學生的具體認知。我們以正弦函數的圖像與性質講解為例，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，教師根據單元中的正弦線在黑板上進行正弦函數圖像的繪制，因為正弦函數本身的繪制難度，加上黑板作圖的不利，會浪費教學時間，且學生無法參與到繪制中來，學生在等待的過程中也因為無所事事而喪失對新的數學知識點的興趣，課堂整體效率低下，實際教學效果不理想。利用多媒體教學中的幾何畫板可以在繪制的過程中呈現出明顯清晰的成圖過程，學生在掌握起來相對容易

五、結語

在高中階段的教學中運用信息技術，教師需要注意學生的學習接受程度，避免教學速度過快而導致學生不能跟隨教學的節(jié)奏進行學習。信息技術手段的應用也存在著一些弊端，教師需要盡量回避這些弊端，使得信息技術在課堂教學中能夠發(fā)揮出其積極的意義。

參考文獻：

[1]張澤居.高中數學教學與信息技術的整合淺探[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2011（3）.

[2]劉建波.淺析高中數學教學與信息技術的有效結合[J].中國教育技術裝備，2013（13）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊雯（1984.1— ），漢族，甘肅會寧人，中學一級，研究方向：高中數學教學。