巧用生活 積累素材 提高習(xí)作能力

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！绷?xí)作教學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，兒童習(xí)作離不開生活。所以，教師要教給學(xué)生如何從生活中積累寫作素材的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：生活；素材；習(xí)作能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.099

一、用好日記，儲存素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近兒童實(shí)際，讓兒童易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)兒童關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”可見，習(xí)作教學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，兒童習(xí)作離不開生活。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何積累寫作素材并把它們儲存起來，這是寫作過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古人論文，主張“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。只有在平時(shí)廣泛積累寫作素材，貯滿作文素材的“百寶箱”，寫作時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源，文思泉涌。怎樣儲存素材？很多老師可能就是讓學(xué)生平時(shí)要多觀察，做生活的有心人。可是，僅僅是告訴學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的學(xué)會從生活中進(jìn)取素材變成文字。為此，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。

記什么呢？我告訴學(xué)生：可以記當(dāng)天看到的、聽到的、想到的，你的喜怒哀樂，或者在讀書時(shí)看到的好詞佳句，因靈感而產(chǎn)生的一首小詩……總之內(nèi)容、形式不限，只要認(rèn)為有價(jià)值的，想記下來的就行了。更重要的是，也是學(xué)生最喜歡的：字?jǐn)?shù)不限！可以是一篇短文，可以是一個(gè)片段，還可以是一句話。

就這樣，學(xué)生通過讀報(bào)、看書，了解了新聞熱點(diǎn)，增長了見識；又通過觀察，懂得做生活中的有心人，把發(fā)生在身邊的真真切切的事情記錄了下來，并經(jīng)過思考，獲得了感悟，練了筆，提高了寫作的能力，是不是一舉多得呢？這樣的每天一記，日積月累，還怕“無米之炊”嗎？

二、利用資源，搜集素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作要讓學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”但，縱觀學(xué)生的作文，有多少學(xué)生寫的是自己的心里話？又有多少學(xué)生敢寫心里話？葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！笔堑模白魑膩碓从谏睢?，只有對生活，有發(fā)現(xiàn)，有感悟，學(xué)生才會有話可說，才會有文章好寫。所以，只有給予學(xué)生充裕的時(shí)間，在作文指導(dǎo)課之前，事先把作文題目或要求布置給學(xué)生，讓學(xué)生在作文前有目的、有意識地去觀察生活，搜集好寫作的素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)，才能“有米下鍋”。

如，五年級有個(gè)單元是了解說明文，單元習(xí)作要求是運(yùn)用說明方法，介紹一件自己喜歡的物品。在學(xué)完了單元中的第一課后，老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張作業(yè)紙，上面提示了學(xué)生要搜集什么資料，該怎樣搜集：（1）先觀察，定目標(biāo)，選自己喜歡的一件物品，可以是家具、文具、電器、水果等。（2）觀察它的外形、顏色、高度、味道等。（3）上網(wǎng)或查書，也可以問父母，了解它的價(jià)格、用途、使用方法或營養(yǎng)價(jià)值等。（4）選了同一種物品的同學(xué)互相交流，取長補(bǔ)短，整理有用的資料。

不難看出，老師就是把習(xí)作中的要求進(jìn)行細(xì)化，分成幾個(gè)問題，以方便學(xué)生搜集資料?？梢栽囅胍幌?，經(jīng)過一周的觀察，查找資料，到習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生還會沒話可說嗎？果然，本單元的作文學(xué)生不但寫得條理清楚，而且內(nèi)容具體。

正因?yàn)樘崆安贾昧藢W(xué)生搜集資料，他們才會有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所收獲。所以，作文教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生充裕的寫作空間，將寫作與生活緊密結(jié)合起來，以生活為本源，搜集有利于寫作的素材，只有積累了素材，學(xué)生肚子里有“料”，他們的習(xí)作欲望才被激發(fā)出來，才能變“要我寫”為“我要寫”，才能“我手寫我心”，從而寫出“有素之作”。

三、鼓勵(lì)閱讀，積累素材

美國著名的語言教育家斯蒂芬·克拉申在其專著《閱讀的力量》中說：“寫作能力是從閱讀中培養(yǎng)的。更精確地說，從閱讀中，學(xué)生可以學(xué)會寫作風(fēng)格這種獨(dú)特的寫作語言。無數(shù)的事實(shí)證明，寫作風(fēng)格由閱讀而來?！惫湃嗽疲骸白x書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，閱讀對于寫是多么的重要。所以，老師要重視學(xué)生的閱讀量的積累，堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合，給學(xué)生盡可能多的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。英國劇作家、評論家喬治·蕭伯納：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人便可擁有兩種思想?！笨梢?，交流是多么的重要，所以，學(xué)生閱讀后要分享讀書收獲，以便“資源共享”，達(dá)到積累素材的目的。

為了鼓勵(lì)學(xué)生能每天堅(jiān)持閱讀，多閱讀，筆者把黃庭堅(jiān)的這句讀書名言寫在班級的小黑板上：“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎。”同時(shí)，每天早上，有時(shí)候是早讀前，有時(shí)候是語文課前，每天一個(gè)學(xué)生跟大家分享他前一晚的讀書收獲，同學(xué)們把它稱為“為早餐加分”。當(dāng)學(xué)生分享到一些有價(jià)值的信息時(shí)，同學(xué)們都會把它們記在本子上。這樣長此下去，學(xué)生自然積累到了豐富的語言素材。

當(dāng)然，要想學(xué)生“有米下鍋”，有素材可寫，這不是一朝一夕的事情，但只要教師“努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型語文課堂”“大力加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)，隨堂練筆常態(tài)化”，并懂得教給學(xué)生積累素材的方法，學(xué)生的寫作能力一定能得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 鄧素枝（1973.3— ），漢族，廣東廣州人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。