英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用

摘 要：英文繪本是比較新穎的一種資源，擁有特別的課堂意義和靈活的情境，能夠把文字和圖片融會貫通。在小學英語閱讀課堂教學中引用這樣的資源，可以豐富學生的英語閱讀課堂，增強學生的英語閱讀效果。教師可簡單的論述英文繪本的應用意義和具體應用措施。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；英文繪本

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.091

在實際的英語課堂活動中，教師對英文繪本的實際意義進一步實行了研究，了解到英文繪本在英語閱讀中的應用可以促使學生養(yǎng)成正確的英文閱讀習性和閱讀方法，以便于增強自身的閱讀能力。

一、英文繪本含義

英文繪本是經(jīng)過圖畫和文字相互融合的利用故事情境吸引小學生目光的一種課外資源，比較適合小學生實行英文閱讀。具有以下特點：1.可直接感受。英文繪本中的故事跟現(xiàn)實生活比較貼近，表現(xiàn)形式比較形象，在吸引學生目光，引發(fā)學生好奇心的同時能讓學生了解英文相關知識。2.具有豐富的情感。繪本中每個章節(jié)都有多姿多彩的情節(jié)，表達的主旨感情也是多種多樣的，學生在實行閱讀時，根據(jù)不同的情景會形成不同的感情。3.強烈的情景。繪本中的故事情節(jié)促使學生更愿意實行閱讀，大部分瀏覽繪本的學生不是為了積累自己的英語詞匯，而是去為了閱讀一個有趣的故事。這樣擁有許多優(yōu)點的英文繪本可以調節(jié)學生的英語閱讀課堂氛圍，讓學生在有趣的課堂環(huán)境中了解英文，讓英文繪本在實際的英文課堂中實現(xiàn)最大化的價值。

二、英文繪本在小學英文閱讀課堂中的應用

（一）英語繪本的優(yōu)點

在小學實際英語閱讀課堂活動中引用英語繪本是非常明智的選擇。第一點，朗朗上口，聞一知十。英語繪本中被編寫的英文大多是由朗朗上口的語句組成，圖片和語句連接的較為通暢，而且表現(xiàn)非?；顫?，可以經(jīng)過一個句子想到許多相同的句子。比如在繪本中“安妮花：磨出我的英文耳朵”一課中“On the first day of Christmas，On the second day of Christmas.....On the twelfth day of Christmas.”一共十二日圣誕節(jié)，有各種圖片顯示在每一夜圣誕節(jié)所做的事情，用兒歌的節(jié)奏引起學生的樂趣，讓學生愿意閱讀，并在閱讀中學習英文詞匯和句子。第二點，情境比較豐富。在瀏覽英文繪本故事時，學生會把自己的想法融入到情景里，利用圖片內容對故事深入了解。譬如在閱讀Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？一文時，繪本利用疑問句的方式讓學生主動去探求“What dose the brown bear see？ ”用卡通的小熊作為主線，以它的視角講故事，感受“Brown Bear see the tree，the flower”時的快樂心情，增強了學生的想象力，和英文詞匯積累。

（二）英文繪本的實際選取

1.選取適合小學生閱讀的英文繪本

英語教師在設計英語閱讀方案時不可以選取超過小學生理解范圍的繪本，而是要選取通俗易懂的故事。對于剛接觸英文的小學生來說，需要利用簡單詞組和有童話色彩的故事；而對于稍微大一點的小學生來說，可以利用一些簡單語法的句子或者文章，也可以讓小學生在圖片上尋找英文詞匯的對應場景。

2.選取融入生活的英文繪本

小學英語教師在運用英文繪本時，需要選取以學生實際生活可以感受到的故事部分實行授課，讓學生可以根據(jù)自己的生活更輕松的了解英語知識，這些故事可以是學生實際生活學習中比較快樂的故事，也可以是以前聽過的古代神話。另外，教師在實際閱讀課堂上引用英文繪本時，務必要滿足學生的求知欲，利用新奇的情節(jié)，增添學生的目光。

3.選取情境生動的英文繪本

英文繪本是協(xié)助英語閱讀課堂的一種資源，對于表達和情境設定會非常豐富。學生在利用繪本學習英文時，可以從繪本中的英文了解整體情節(jié)，還能增強學生的溝通能力和表達水平，培育學生的語言邏輯。所以，教師在實際英語閱讀課堂上，需要重視生動的情景故事，使其與課本內容融會貫通，提升學生的眼界，擴大學生的知識面，協(xié)助學生在豐富的情景中熟練使用英文。

4.選取重視英文教學的英文繪本

小學英語教師在選取繪本時，需要尋找語法運用較高的在實際英文課堂上使用，讓學生按照繪本中的故事學習英語語法，積累詞匯。

（三）教師指引學生閱讀

在小學生實行英文閱讀時，第一，教師需要從旁指引學生仔細查看圖片，想象繪本所表達的情景，進而瀏覽每張圖片，思考圖片之間的聯(lián)系，引誘學生主動對繪本實行閱讀，從而學習英文知識。第二，在教師引導后，學生瀏覽文章，在文章和圖片中思考二者之間的情況，了解英文句子所用的語法時態(tài)，或讓學生依據(jù)繪本中的圖片自己編寫接下來的故事，這樣可以提升學生的邏輯創(chuàng)新能力。第三，引誘學生瀏覽整個情節(jié)，每個繪本中的情節(jié)都是獨一無二的，引人深思的。小學英語教師要激勵學生多瀏覽相關的繪本，經(jīng)過對繪本中文章的閱讀，增強學生的思維活躍度。

三、結語

單一的英語閱讀課堂是利用簡單的插圖給學生講解英語知識，學生理解起來有些難度，降低了英文課堂的效果，隨著英文繪本的引用，英文課堂活動吸引了學生的目光，讓學生愿意并且迅速的參與到課堂活動中，提升英語學習能力。

參考文獻：

[1]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2016（8）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王春燕（1983.12— ），女，漢族，浙江杭州人，小學一級，研究方向：小學英語教學。