論中學思想政治課教學的生活化

摘 要：思想政治課構(gòu)建生活化的教育理念是新課改的要求，是新課程改革的亮點之一。是“思想政治課教學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念的具體體現(xiàn)。本文從界定概念入手，分析了政治課堂生活化的基本特點，以及高中政治教學生活化的理論依據(jù)，提出了高中政治課構(gòu)建“生活化”課堂的主要途徑。

關(guān)鍵詞：中學；思想政治課；理論依據(jù)；基本策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.088

新課改的一個重要理念是以人為本；一個重要原則是“三貼近”：貼近生活，貼近學生，貼近實際。新課程與課堂教學改革指出，“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解，并運用這些知識來分析問題和解決問題?！边@就要求高中政治教師課堂教學要更貼近生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并有分析問題和解決問題的能力。

一、思想政治教學生活化的理論概述

思想政治教學生活化，也就是要將思想政治教學的理論環(huán)節(jié)和學生的實際生活相互聯(lián)系起來，用實際的社會知識來幫助學生理解理論知識，通過理論和實際的融合，來感受生活的可親可愛，進而對未來的生活產(chǎn)生追求和熱愛，自發(fā)學習理論知識。

高中思想政治教育要考慮到高中生真實的生活經(jīng)歷和知識背景，結(jié)合現(xiàn)實的生活，聯(lián)系實際講政治，將實際生活課堂化。高中思想政治教學生活化要考慮到兩點，首先是根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合高中生的生活實際，在課堂上進行合理的情景創(chuàng)設(shè)，從而實現(xiàn)課堂回歸生活。其次是要將現(xiàn)實生活課堂化，也就是說課堂上的教學生活要強調(diào)現(xiàn)實，關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)課堂和課后的無縫對接。

二、高中思想政治教學生活化的意義

高中思想政治教學的生活化有利于促進學生的全面發(fā)展，能更充分地體現(xiàn)思想政治課程的學科特色。高中思想政治課課程，既有思想性又有知識性，這與當前國家對中學生思想道德素質(zhì)方面以及社會科學常識方面的基本要求相一致，也符合社會主義核心價值體系對青年學生的要求。弘揚和傳播社會主義核心價值觀是高中思想政治課的基本功能所在。

高中思想政治教學生活化有利于增強教師的歷史責任感和使命感，更好地完成思想政治課的教育教學目標。“教師是人類靈魂的工程師”，教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，熱愛學生，為人師表。師德歷來都是衡量、評價教師的首選要素。

三、高中思想政治教學生活化課堂的構(gòu)建

當前，很多教師都是憑借一張嘴、一本書和一支筆來進行課堂上的知識灌輸，一味說教而忽視了學生的參與實踐的主動性，導致課堂教學沒有生機，課堂效率低下，改變這種現(xiàn)象就是要營造生活化的教學氛圍，讓教學回歸生活。

（一）教學內(nèi)容生活化

新課程改革對教師的一個重要要求就是強調(diào)教師要將教學的內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相連接，從學生的實際需求出發(fā)，將理論知識融入到現(xiàn)實生活，形成思想政治知識和社會生活現(xiàn)象相結(jié)合的新模式。具體到教學內(nèi)容上面，教師需要結(jié)合學生的學習興趣和社會科技生活發(fā)展態(tài)勢，選擇學生個人終身發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和技能，分學科設(shè)計出各類可供學生選擇的課堂內(nèi)容。比如，在講解價格變動對人們生活影響的第二點表現(xiàn)“不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同”這個知識點時，由于在練習冊的相關(guān)題目中經(jīng)常會提到“需求彈性”這一術(shù)語，因此，在課堂教學中教師有必要對“需求彈性”這一名詞進行補充介紹。在教學實踐中，我在交代出“生活必需品的需求量對價格變動的反應程度小，而高檔耐用品的需求量對價格變動的反應程度大”這兩個知識點以后，指出價格變動所引起的需求量的反應程度有的大有的小，就像橡皮筋一樣，可以伸長，可以縮短，是有彈性的。而這里我們所講的需求也是有彈性的。這時，適時地引入“需求彈性”這一概念。眾所周知，橡皮筋是有彈性的，這是人們生活的體驗，而將需求彈性比喻為橡皮筋的彈性，取譬貼切，使抽象的道理形象化了。這樣做不僅是對教材進行了“需求彈性”這一知識點的補充，可以說更是對書本進行了生活經(jīng)驗與生活體驗的充實。

（二）采用啟發(fā)式和學生自主學習相結(jié)合的教學方法

啟發(fā)式教學就是指：教師在教學過程中，結(jié)合不同的教學目的、教材內(nèi)容和學生實際，采取各種方式不斷啟發(fā)學生積極思維，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。而在采用啟發(fā)式教學的過程中，又不可缺少學生自主學習的貫徹。比如，“階級的形成”是初三思想政治課教材的重點和難點，只有在教師的引導下，學習通過回憶原始社會末期，由于生產(chǎn)加快發(fā)展而引發(fā)的各種社會現(xiàn)象，才能理解階級形成的歷史必然性。

根據(jù)新課改的要求，強調(diào)學生從生活實踐中學習和理解知識，并且可以利用這些知識來分析生活中遇到的問題，進而解決這些問題。根據(jù)這一要求，高中思想政治教學就要進行生活化回歸，讓學生在生活中學習，在學習中生活，激發(fā)學生的學習興趣，同時以興趣為先導，掌握扎實的理論知識，通過生活化的學習，真正將書本知識轉(zhuǎn)化為自身的生活技能，提高自己解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2005.

[2]王攀峰.走向生活世界的課堂教學[M].北京：教育科學出版社，2007.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 董小鋒（1979.8— ），男，漢族，河北大城人，中學一級，研究方向：高中政治教育。