初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變之策略

摘 要：新課程改革理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的管理方式等三個方面共同轉(zhuǎn)變，形成合力，做到學(xué)生形成“主動參與、樂于探究、合作交流”的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)新課程提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.024

教學(xué)的主陣地永遠(yuǎn)是課堂，課堂是教師才華展示的舞臺，學(xué)生知識獲取的海洋。長期以來，課堂教學(xué)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師施展才能的平臺。一直以來，在一線的課堂教學(xué)中，教師扮演的角色更多的是演員，而學(xué)生在課堂教學(xué)中只是教師的忠實粉絲。在傳統(tǒng)的課堂評價中，課堂教學(xué)效果主要在于對教師自身知識水平和教學(xué)水平的評價，而忽略了學(xué)生的主動性。新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求實現(xiàn)教師和學(xué)生傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多的自主性和發(fā)言權(quán)，同時，教師在課堂中的角色也提升為“導(dǎo)演”，這才有可能讓學(xué)生在課堂舞臺中展示自己的學(xué)習(xí)能力和才華。因此，要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的切實轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為需要從以下幾個方面著手進(jìn)行。

一、數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨升學(xué)壓力，教學(xué)方式上更多地在維持好課堂紀(jì)律地前提下，通過教師對數(shù)學(xué)知識的講解來傳授給學(xué)生，通過大量的例題練習(xí)和鞏固運用所學(xué)，輔之以教學(xué)要求的測驗來檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)固有其自身優(yōu)點，但隨著社會的發(fā)展，其弊端在新改革理念下越來越明顯，它模糊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，授課的核心是知識傳授，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神方面沒有實際效果。新課改要求從學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法兩個方面進(jìn)行改革，而教師也要從教師角色和教學(xué)行為兩個方面切實轉(zhuǎn)變。

（一）教師是學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)演

教師應(yīng)該創(chuàng)造與課堂情境相關(guān)的問題，例如有趣的故事、生活現(xiàn)象和知識發(fā)展。每一個能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題鏈都需要經(jīng)過精心嚴(yán)密的設(shè)計，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形成科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。課堂上要讓每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，敢于發(fā)表自己的見解，在互動中不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）教師是學(xué)習(xí)活動的編劇

教師在數(shù)學(xué)課上要組織學(xué)生開展豐富的學(xué)習(xí)活動，通過整合課程資源，形成探究問題，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高以及課程資源價值的超水平發(fā)揮。教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主探索，真正領(lǐng)會所學(xué)知識。此外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，敢于在課堂發(fā)言。

（三）教師是學(xué)習(xí)活動的參與者

教學(xué)是師生互動的過程，是課程的構(gòu)成因素。教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)高高在上的地位，走下講臺，指導(dǎo)和參與學(xué)生的興趣小組合作學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的過程，教師和學(xué)生都屬于課程的要素，應(yīng)平等參與教學(xué)過程。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的一個顯著特征，因此，對于初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該盡快改變學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以滿足新課改的需要。

（一）讓學(xué)生通過實踐練習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)任何知識時，學(xué)生都能通過實踐感知知識的形成過程，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷參與學(xué)習(xí)知識的獲取過程。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)隨機(jī)事件的概率知識時，有一節(jié)題為“投擲圖釘用針接觸地面的概率是多少？”在課堂上，我將學(xué)生分成兩組，一組操作，另一組記錄，并做五十次。然后進(jìn)行五十次交換，看看如何在黑板上寫下一百次的結(jié)果。然后讓學(xué)生計算整個班級丟掉圖釘并用針接觸地面的概率，并解釋一些事件的概率是通過許多實踐獲得的。

（二）讓學(xué)生通過獨立探索來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于解決問題的實踐。例如，在乘數(shù)部分的研究中，我首先要求學(xué)生取出A4紙并將其折疊成兩半，再翻兩次，問多少張A4紙厚？30折怎么樣？A4紙的厚度通常為0.08-0.1mm。根據(jù)0.09mm，50倍的厚度是多少？這可以激發(fā)學(xué)生的參與意愿，引導(dǎo)他們獨立實踐和探索。

（三）讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要努力做到讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)學(xué)生從“要學(xué)”數(shù)學(xué)到真正“想學(xué)”數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，這就需要廣大一線教師留足時間讓學(xué)生去實踐、探索和交流。例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)三角函數(shù)的應(yīng)用時，我給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生采取不同方法測量學(xué)校附近移動塔的高度。在第二天，小組被要求展示和交換測量。通過這種方式，讓學(xué)生主動展示和交流，讓課堂“移動”到“生活”，讓學(xué)生從“生活”到“學(xué)習(xí)”，最后達(dá)到“學(xué)習(xí)好”狀態(tài)。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨立實踐、探索、合作與交流的能力是新課程的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。在當(dāng)今以學(xué)生為本的教育發(fā)展中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更加注重讓學(xué)生成為課堂的主人，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳重穆，宋乃慶.淡化形式，注重實質(zhì)——兼論《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，1993（2）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 尚有霞（1976.2— ），女，漢族，甘肅定西人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題立項號GS[2018]GHB0906號）《中小學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究》的成果。