淺析如何用數(shù)學(xué)文化充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要：素質(zhì)教育的理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注到學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展。將數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容充實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，讓學(xué)生在更加全面的教育環(huán)境熏陶下，健康成長(zhǎng)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視文化滲透教育，找準(zhǔn)文化滲透的基本切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）13-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.054

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化的重要職責(zé)?！睌?shù)學(xué)從本質(zhì)上講是一種文化，數(shù)學(xué)教育不僅是知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生思想文化的熏陶作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)文化的底蘊(yùn)。所以，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透的諸多問(wèn)題，筆者來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、正確認(rèn)識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要意義

我們?yōu)槭裁匆谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透教育呢？其原因主要在以下幾個(gè)方面。首先，數(shù)學(xué)文化的滲透可以更好地促進(jìn)學(xué)生從人文的角度接納數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，并且促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)內(nèi)容的理解。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，之所以有很多學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣，課堂上表現(xiàn)出注意力分散，思維過(guò)于狹窄等情況，最主要的原因還在于數(shù)學(xué)過(guò)于抽象，枯燥乏味沒(méi)有更多人文情感的內(nèi)容體現(xiàn)在其中。所以，通過(guò)思想文化內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到人文精神的熏陶和滋養(yǎng)，而且更為重要的是要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)中去，通過(guò)思想文化的滲透工作，讓學(xué)生站在更高一級(jí)的理論層次進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)和理解運(yùn)用。

當(dāng)然數(shù)學(xué)文化內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)中也可以幫助學(xué)生更好的掌握理性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的理性思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，在小學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)文化和思想，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)之前，先聽(tīng)教師講述關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史知識(shí)和名人故事，會(huì)集中注意力，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，從而形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

而且教育心理學(xué)研究表明，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生都更喜歡輕松快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，而過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，只會(huì)使學(xué)生遠(yuǎn)離這樣的課堂教學(xué)氣氛。所以，教師要借助數(shù)學(xué)文化的滲透，通過(guò)幽默的語(yǔ)言，豐富的表情動(dòng)作等，與學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)，讓每一位小學(xué)生都能夠在這樣的互動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到更多的快樂(lè)和輕松之感。

二、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好教學(xué)情境

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用廣泛。在數(shù)學(xué)文化的滲透過(guò)程中，一定的教學(xué)情境實(shí)際上也在給學(xué)生營(yíng)造著更加生動(dòng)的，富有體驗(yàn)感的數(shù)學(xué)文化情境氛圍。教師要善于組織這樣的教學(xué)情境，給學(xué)生帶去更多的輕松。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。在講述任何一個(gè)理論知識(shí)的時(shí)候，教師都可以試著從生活中的實(shí)例入手，通過(guò)語(yǔ)言描述，多媒體教學(xué)等方式，將這樣的情景氛圍引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)文化的角度了解數(shù)學(xué)在生活中的妙用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、認(rèn)真研究教材，充分挖掘教材中的文化內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多數(shù)學(xué)文化教育的素材，這些素材的融入本身就體現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于數(shù)學(xué)文化教育滲透工作的重視。所以，教師要有機(jī)地將這些材料融合到課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠親自讀一讀，想一想，并且能夠在了解這些文化歷史內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的積極主動(dòng)性。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，更好地給學(xué)生呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)在歷史發(fā)展的各個(gè)階段所作出的創(chuàng)新創(chuàng)造，極大地改變著人們的生產(chǎn)和生活。例如，學(xué)完了“表內(nèi)乘法”后，教材對(duì)兩千多年前的“竹木簡(jiǎn)口訣”作了生動(dòng)的介紹，使學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史和祖國(guó)的偉大成就的了解，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望；在學(xué)完“克和千克”的知識(shí)之后，教材又向?qū)W生介紹了“世界上最小的蜂鳥(niǎo)和最大的鴕鳥(niǎo)的質(zhì)量”，這些內(nèi)容的介紹，看似與數(shù)學(xué)知識(shí)本身并沒(méi)有太大的關(guān)系，然而數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種抽象化的概括，正是對(duì)于現(xiàn)實(shí)直觀生動(dòng)情景的總結(jié)和體現(xiàn)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷地將教材中所擁有的文化內(nèi)涵的素材挖掘出來(lái)，并且善于應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。除此之外，還要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生做一些補(bǔ)充，因?yàn)榻滩漠吘故庆o態(tài)的，教師可以增加一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，更進(jìn)一步的加深學(xué)生的印象。這就必然需要教師通過(guò)實(shí)物教學(xué)以及多媒體教學(xué)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)以上的設(shè)想。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)思想文化的教育滲透工作可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠胸懷天下，做一名對(duì)于社會(huì)有價(jià)值有貢獻(xiàn)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王肖肖.芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（11）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 杜琳（1985.1— ），女，漢族，河北滄州人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。